王斌
一、教學目標：
1、學習游記寫景的方法。
2、區分散文與詩歌形象美的不同。
3、掌握文中的重要實詞、虛詞和特殊句式。
二、教學重點：
1、掌握文中的重要實詞、虛詞和特殊句式。
2、學習游記寫景的方法。
三、教學難點：
1、學習游記寫景的方法。
2、區分散文與詩歌形象美的不同
第一節
一、導入：
由《書憤》導入。
二、作者及寫作背景介紹：
陸游（1125～1210）,字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋愛國詩人。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。陸游是一個高產的作家，其詩作今存9000多首，內容豐富，主要表現渴望恢復祖國統一的愛國熱情。
陸游的詩歌為什么主要表現渴望恢復祖國統一的愛國熱情？這與他的家世和經歷有莫大的關系。首先看陸游的家世：陸游出身于一個愛國家庭，父親陸宰，有堅定的民族立場，常常談論國難國恥至痛哭流涕，飯都吃不下。由于家庭的關系，陸游從小接觸的都是愛國人士。再看看其經歷：陸游出生的第二年就碰上了靖康之變，跟隨家人顛沛流離，他在國難中誕生、成長直至逝世。這樣的家世，這樣的經歷，促使他產生“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的英雄志愿。
詩人一生“寄意恢復”，但那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打擊排斥陸游。至1169年，起用為夔州（今四川奉節）通判，由故鄉山陰（今浙江紹興）出發赴任。一路沿長江逆流而上，歷盡兩岸奇山異景。途中作者以日記紀行，集成日記體游記《入蜀記》，以記其勝。《過小孤山大孤山》是作者路過小孤山和大孤山時所寫的兩則日記。
三、結合注釋，掃除字音、字義障礙，初步理解文意。
1、教師講解第一自然段重要詞句：
2、學生翻譯本段詞句：
3、質疑、釋疑：
A、本段寫何處之景？作者給我們介紹烽火磯戍守情況有何作用？
烽火磯。
豐富了作品的內容，使寫景記游具有思想深度。
B、勾畫出本段寫景的句子，突出了烽火磯怎樣的特點？
高峻、怪奇等特點。
C、本段寫景采用怎樣的順序？
先寫遠視所見，只不過覺得烽火磯“突兀”罷了，除此之外別無佳處。再寫近觀，近觀之景則異彩紛呈。
D、這種遠近對比的寫法有何作用？
不僅使人的認識一步步真正認識到烽火磯的佳妙之處，而且能收到曲徑通幽的藝術表達效果。
4、教師講解第二段重要詞句。
第二節
一、復習第一課時所學知識點：
二、學生翻譯第二段詞句：
三、質疑、釋疑。
1、交代小孤山上有戍兵把守，說明了什么？
小孤山也是江防要地。
2、勾畫本段景色描寫的語句，說說本段作者給我們描繪了哪一水段之景？描寫的重點對象是什么？突出了各自什么特點？
烽火磯至沙夾一段水路所見。
小孤山和澎浪磯。
小孤山峭拔秀麗，澎浪磯浪大等特點。
3、文章是怎樣表現小孤山峭拔秀麗這一特點？
運用對比手法。將金山、焦山、落星山這些天下名山與小孤山對比，突出小孤山峭拔秀麗這一特點；又用它山與小孤山對比，突出小孤山的巉然孤起這一特點；用山上有樓觀亭榭的金山與小孤山廟宇的荒涼、殘破對比，襯托了小孤山的小孤山廟宇的荒涼、殘破，更是為了說明小孤山若是以“樓觀亭榭”稍加裝飾，則會“高出金山上矣”。
4、寫小孤山峭拔秀麗這一特點，采用的是什么寫景順序？
由遠及近。
四、串講第三自然段詞句。
五、質疑、釋疑。
1、引用李白的詩句是為了說明什么？
彭蠡口江面的寬闊，四望無際。
2、該段寫景是寫哪一路段的景致？重點落在哪里？
彭蠡口到湓浦口的沿途所見。
重點寫大孤山的景色。
3、那么大孤山的景色突出的特點是什么？
望之如浮水面，江水清濁分明。
4、作者是怎樣表現大孤山這一特點?
先用西梁山類比，使人通過西梁山能想象到大孤山的形狀，然后與小孤山對比，從而突出各自的特色。
六、詞句積累：
然 杰然特起 以 今以鐘磬置水中
然峭拔秀麗皆不可與小孤比 復以小艇游廟中
實不然也 若稍飾以樓觀亭榭
碧峰巉然孤起 夫夷以近，則游者眾。
不以物喜，不以己悲。
之 信造化之尤物 而 突兀而已
自數十里外望之 徙倚久之而歸
徙倚久之而歸 岸土赤而壁立
何功之有哉？ 而母立于茲
之二蟲又何知 青，取之于藍，而青于藍
第三節
一、鞏固梳理：
1、本文作為一篇游記，主要內容有哪些？其主旨是什么？
內容：
①記過烽火磯的所見，突出山之“怪奇”。
②寫過澎浪磯、小孤山所見之景，突出“峭拔秀麗”，且移步換景，由遠及近。
③記八月二日所見之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清濁分明。
④結尾處交代六日行程，顯現日記體之特色。
主旨：
本文通過描寫所見的景物特色，表達了熱愛祖國大好河山的感情，也流露出作者的愛國忠君之情。
2、作者是怎樣融情入景，表露自己的心境。
A、寫孤石。
“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有萬狀，石有萬種，
作者偏偏只寫“不附山，杰然特起”之石呢？我們自然會想到受南宋朝廷主和派排擠、打擊，仍不改恢復之志的詩人的孤傲情懷。
B、泊沙夾，游小孤山中廟宇，“徙倚久之而歸”。
“徙倚久之”，絕不僅僅只是想多看幾眼風景，更是表達了面對半壁江山百感交集的復雜心緒。
C、寫“俊鶻摶水禽”。
這本是自然的一種生存現象，算不上是怪異景色，而作者卻將其作為一景寫入其中，并嘆“甚可壯也”，我們不難發現，作者所感嘆的不僅僅是“俊鶻摶水禽”吧？聯系陸游的抱負理想及前半生的經歷，我們可以聯想到詩人此時多么希望南宋的將士個個像俊鶻，希望南宋對金的斗爭像俊鶻摶水禽一樣威武雄壯，動人心魄。
D、江水清濁分明，“合處如引繩，不要亂”。
作者在文中寫江水清濁，隱喻主戰和主和兩派的勢不兩立。
4、作者在記述山川景物、名勝古跡的過程中，隨時融合抒情和議論，并將有關的傳聞軼事、前人詩句都信手捏來，還隨筆寫出郡縣沿革、地形防戍等情況，這樣寫有什么作用？
豐富了作品的內容，使寫景記游具有思想深度；同時亦為景物添彩生色，使一景一物似乎都帶有了詩的靈氣，文的雅致，神話的氛圍，歷史的積淀，詩文傳說與勝景相互映發，更為引人入勝。
5、本文寫了很多景點，作者是怎樣將各個景點聯系在一起的？
由于景點太多，僅是孤立地寫出特征，也可能會失之分散，給人一種凌亂之感。作者注意了景點間的聯系。
①各處景物雖千姿百態，但又均有山與江水相互生發輝映的描寫，構成整體背景，使景物在多樣中見統一。
②是注意各景點地理位置上的聯系。文章屢次寫江流和船行，即在分散的景點中貫以線索。寫澎浪磯和小孤山，“二山東西相望”，寫大孤山時又與小孤山作比，更見出其間聯系，從而由各景點共同組成一幅的長江山水圖。
③在寫景的過程中，作者善于改變觀察角度和觀察點來進行描繪，將一幅幅立體可感的長江山水圖展現在讀者面前。如寫烽火磯時，有舟中的遠望；有拋江過其下的近觀，又有一石“杰然特起”的特定鏡頭。寫小孤山亦有“自數十里望之”的遠望；“愈近愈秀”的近觀；“冬晴夏雨”不同季節的變化；特別是對小孤山的描寫，觀察角度和觀察點的靈活多變，充分地展現了山水景物的千姿百態。
6、對比閱讀：蘇軾《李思訓畫<長江絕島圖>》區分散文與詩歌形象美的不同。
【詩】
山蒼蒼，水茫茫，大孤小孤江中央。 崖崩路絕猿鳥去，唯有喬木參天長。
客舟何處來？棹歌中流聲抑揚。沙平風軟望不到，孤山久與船低昂。
峨峨兩煙鬟，曉鏡開新妝。舟中賈客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。
【釋義】
山色蒼翠，煙水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高險絕，猿鳥不度，喬木破空。有客舟從何處而來？槳聲流水間船歌抑揚。沙岸平整，輕風徐來，望客不見，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。兩山如發髻高聳，正對江水之鏡，二美梳弄新妝。舟中商賈，切莫輕狂，小姑前年，已嫁彭郎。
不同：詩歌展現的形象和具體事物間的距離比較大，多有跳躍和省略，能讓我們想象飛得更高。散文交待具體，描寫細致真實，給人具體逼真的感受，能讓人身臨其境。
王斌
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