摘要：職高生把作文當作苦差事，要想學生面對作文不再無所適從，不再叫苦連天，除了激發(fā)學生興趣之外，我們還必須轉變觀念，打破傳統(tǒng)模式，讓學生成為寫作課的積極參與者，從而在輕松的氛圍中快樂地完成寫作。
關鍵詞： 快樂 興趣 積累素材 講評
新學期的第一堂作文課，我出了一道命題作文“老師，我想對您說”，我期待著同學們文思泉涌，將真實情感用語言表達出來。可事與愿違，我看到的是一張張眉頭緊鎖， 百般無奈的面孔。兩節(jié)寫作課過去了，大部分文章內(nèi)容空洞、感情蒼白、辭不達意；小部分同學甚至在作文書上抄些語段交差了事。
我陷入沉思，作為語文教師，我們怎樣才能讓這群看到作文就頭疼的孩子不再恐懼作文。從事這么多年的職高語文教學，我認為可以從以下幾個方面著手。
首先，最重要的是要激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們享受作文的快樂，鼓勵他們平時寫隨筆，并定期作班級分享，同學之間互相交流，我相信這其中不乏他們平時偶爾迸發(fā)的靈感火花。作文課上也不一定要循規(guī)蹈矩，可以適時地讓他們自由作文，這樣一來，很多不喜歡約束的同學寫作的時候有很大的空間，從而能夠將心中所想要表達的感情進行表達。
其次，鼓勵學生積累素材。俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，要怎樣才能讓作文言之有物，言之有序呢？報刊、雜志、名人名著是我們素材的第一大來源，要讓學生積極主動地大量閱讀課外書籍，可以每兩周統(tǒng)一帶學生上圖書館、閱覽室，并要求同學們自備一個摘抄本，將自己所讀到的美文，優(yōu)美句段進行抄錄，并利用早自習同學之間進行交流分享；生活是我們積累素材的另一個重要渠道，葉圣陶先生說過：“生活猶如泉涌，文章猶如溪水，泉涌豐盈而不枯竭，溪水自然活潑。”離開了生活，寫作成了無源之水，要鼓勵學生將目光投入生活，感受生活，比如在放假時，我們會有機會跟社會親密接觸，這時可以交待一些任務給學生：參與一次喜宴活動，陪爺爺奶奶到集市上趕一次集，拜訪某個親戚……然后將這個過程中的所見所聞所感進行記錄，收假后再與同學們進行分享。這樣的過程會讓學生覺得比較輕松而有意思，并且學會用自己的眼光來觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美，體驗美。
再有，打破傳統(tǒng)作文模式，給學生自由寫作的空間。做好了上面所講的兩點，也就做好了作文的茶飯功夫，最終我們還是要回歸到作文的寫作中來，寫作過程中我一貫主張“以我手寫我口，以我心抒我情”，讓學生說真話，抒發(fā)真實感情，絕對不要寫“假、大、空”的文章。在作文的內(nèi)容上，對學生不作嚴格要求，一般會選擇話題作文，學生的思維不會受到太大約束。在寫作之前先給出一個話題，讓學生討論，允許百花齊放。比如給出一個話題“存折”，可以理解為銀行中實實在在的存折，可以理解為父母親存在孩子身上的無形的存款，也可以理解為一位老師在學生身上寄予的無限希望。通過這樣的討論，學生的思維打開了，寫出來的文章也就不會千篇一律了。而文章的表現(xiàn)形式，也不必嚴格限制，什么形式拿手就寫什么形式，有的同學喜歡用詩歌表達思想，有的喜歡選擇小標題作文，而有的喜歡自由靈活的散文形式，也有擅長寫議論文的。總之只要他們能把自己想要表達的情感轉化成文字，我們就不要拘泥于形式。
最后，重視作文的批改與講評，挖掘文章亮點。對于學生的作品，我一向都認為應該精批細講，當文章寫完之后，讓同學之間先互相批閱，寫上個人評語，在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)有大部分同學做得好，像文字、語言、段落存在的問題，基本能通過互評可以解決，評語也非常中肯，并且能推出一致認同的“典范之作”。然后我把作文收上來，盡量在每篇文章中找出亮點，認真做好記錄：哪些同學作文有進步了，哪些是用情之作、表達情感充分，哪些語句優(yōu)美，哪些形式新穎……他們總會有這樣那樣的優(yōu)點。如此一來，受到表揚的面積比較廣，同學們作文的積極性也大大提高。在講評時，我先讓學生發(fā)言，將他們心中的“典范之作”推薦給全班同學，一方面是充分尊重了他們的欣賞水平，為下一次的互批打下良好基礎；另外同學之間也可以更好的學習與交流，更好的取長補短。而我的發(fā)言會讓更多的同學得到鼓勵，他們中的大多數(shù)會有一種千里馬遇到伯樂時的快樂，這樣的評價讓學生不會再對作文懷有一種恐懼。
以上幾點，是我在作文教學過程中得出的一些粗淺的看法。讓學生快樂地寫作是我們教師不懈的追求，我們要改變思想，更新觀念，調動學生寫作積極性，以發(fā)展的眼光看待學生和學生的作品，讓我們的學生在作文中少一些無所適從，多一些快樂。
小李
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