教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
學(xué)習(xí)者分析 農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)的學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱。但他們有一顆誠(chéng)真的童心，對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)未來(lái)的憧憬，是值得肯定的。對(duì)常見(jiàn)的野生動(dòng)植物，他們?cè)偈煜げ贿^(guò)。語(yǔ)文知識(shí)理解是他們的弱項(xiàng)，如“托物言志”大部分是理解不透的，需老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。從他們對(duì)事物的觀察，直觀的理解引申到情感態(tài)度和價(jià)值的認(rèn)識(shí)上來(lái)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo) 一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
②揣摩句子，理解作者含蓄而深沉的感情變化。
③學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí).
二、過(guò)程與方法
1. 通過(guò)反復(fù)誦讀課文，品味文章的語(yǔ)言。
2.通過(guò)模仿寫(xiě)作，揣摩托物言志的妙處。
3.深入分析作者抓住景物特征、以優(yōu)美詞句描寫(xiě)的手法，理解文章。
三、知識(shí)與技能
1. 為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系” 的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。
2.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：景物描寫(xiě)的分析，紫藤蘿花的象征意義及其主旨的把握。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法和借景抒情的理解。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。
教學(xué)資源 課本、圖片、音頻、板書(shū)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)1 一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木，只要你認(rèn)真體會(huì)，在不同的心情下會(huì)產(chǎn)生不同的感情。如杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”還有如《紅樓夢(mèng)》中“黛玉葬花”，因?yàn)榻饣ǎ浴百|(zhì)本潔來(lái)還潔去，一杯凈土掩風(fēng)流”。大家看且聽(tīng)《紫藤蘿瀑布》，并思考一下這篇文章屬于哪一種類(lèi)型，你的根據(jù)是什么？
教學(xué)活動(dòng)2 二.教學(xué)第一板塊
1.作者介紹：宗璞，1928年生，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。代表作有《紅豆》、《不沉的湖》、《三生石》等。
2.字詞注音（板書(shū)）
迸濺 沉淀 瓊漿 佇立 伶仃 盤(pán)虬臥龍 綻開(kāi) 釀酒
忍俊不禁 籠罩
3.聽(tīng)播放錄音，掃清生字詞。
4.提問(wèn)：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫(xiě)這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，并介紹寫(xiě)作背景。
5.朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不加字、漏字，注意感情
教學(xué)活動(dòng)3 三、教學(xué)第二板塊
1.整體感知課文：
1）．文章寫(xiě)花，為何會(huì)由花談到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？文章主要是通過(guò)對(duì)比的手法，由花的現(xiàn)狀（過(guò)了這么多年，紫藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密），和過(guò)去（東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察言觀色，試控什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。）作比較，談到紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息，故“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止盡的。”2）．文章寫(xiě)紫藤蘿花為何會(huì)談到“關(guān)于生死謎、手足情的”？因?yàn)樽髡叽藭r(shí)為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。3）．文章如何把花和人聯(lián)系起來(lái)，提出文章的主旨？因?yàn)槎哂泄残裕憾际菤v經(jīng)苦難仍生生不息，都體現(xiàn)生命的長(zhǎng)河無(wú)止境。4）．文章在這里運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法？借物抒情、托物言志。5）．這種寫(xiě)作手法的運(yùn)用應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點(diǎn)，抓住事物的共同點(diǎn)來(lái)描繪。2.分析課文結(jié)構(gòu)：
1）默讀課文，然后進(jìn)行層次劃分并大至歸納期中的主要意思。
第一層（1-6）：看花。
第二層 (7-9):憶花。
第三層（10-11）悟花。2）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？
這個(gè)問(wèn)題主要求學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者的描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行理解，對(duì)作者十年前后心情進(jìn)行感悟。我讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生試著解答。學(xué)生不能解答的，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答；如果學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有很好地突出重點(diǎn)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充
教學(xué)活動(dòng)4 四、歸納總結(jié)
同學(xué)們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會(huì)有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個(gè)人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生吧。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷挫折甚至失敗，但要堅(jiān)信，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的！讓我們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫(xiě)人生精彩的樂(lè)章！祝同學(xué)們?cè)缛粘晒Γ?/p>
作業(yè)布置：
完成課后“研討與練習(xí)”（1-3）
寫(xiě)一篇觀察日記，寫(xiě)出自己的體驗(yàn)和感悟。
教學(xué)活動(dòng)5 板書(shū)設(shè)計(jì)：
紫藤蘿瀑布
宗璞
歡騰 喜悅
看花
生命旺盛
生命的美好
永恒 撫慰?jī)?nèi)心悲痛 焦慮 頑強(qiáng)
憶花
驚嘆紫藤蘿復(fù)生
精神的寧?kù)o和生的喜悅
悟花
前進(jìn)的動(dòng)力
朱勝江
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