辨析詩詞題材，領悟思想感情（備課資料）

發布時間：2016-8-26 編輯：互聯網手機版

高考詩歌鑒賞題對學生文學賞鑒能力有較高要求，一直是學生的得分瓶頸。許多學生根本沒讀懂詩歌，答題只能跟著感覺走。其實讀懂詩歌并不難，如能采用正確的閱讀方法，通過辨析詩詞的題材，便可領悟詩詞中所寄托的思想感情。

（一）送別詩：多叮嚀對方、贊頌對方，或訴說依依惜別之情，或敘說別后的思念，或表白理想信念，或表達彼此勉勵。

例：2010年江蘇卷《送魏二》是首送別詩，惜別之情深切綿長。（《送魏二》：醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。）

（二）詠史懷古詩：內容多是對古人、古事、古跡的憑吊。或緬懷先賢、追慕古人；抒愛國情懷，表建功立業的意愿；嘆國運衰微、生不逢時；慨嘆朝代昔盛今衰。詩中常寫古人古跡，多用典故，借古諷今。

例：2007年湖北高考卷，李約的《過華清宮》通過詠史抒懷，諷刺統治者荒淫誤國。（《過華清宮》：君王游樂萬機輕，一曲霓裳四海兵。玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長生。）

（三）邊塞詩：邊塞詩的內容較豐富。可描寫軍旅生活；表邊塞苦寒生活環境；表壯麗邊塞風光；不滿窮兵黷武；表報國立功豪邁之氣；邊關征夫思鄉之情。

例：2010年全國卷《雨雪曲》屬于邊塞詩，寫了苦寒的邊關生活，表戰士思鄉之內容。（《雨雪曲》：雨雪隔榆溪，從軍度隴西。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起、蒼蒼別路迷。）

（四）羈旅思鄉詩：內容有游子漂泊生活的辛酸、對家鄉親人的思念；抒發獨居他鄉，不得重用，報國無門的孤獨怨憤。詩中常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫。

例：2010年廣東卷《望江東》，詩中“夢思量”“交付雁傳書無數”表達了對親人的思念之情。（《望江東》：江水西頭隔煙樹。望不見、江東路。思量只有夢來去。更不怕、江闌住。燈前寫了書無數。算沒個、人傳與。直饒尋得雁分付。又還是、秋將暮。）

（五）詠物抒懷詩：一草一木總關情。詠物詩不直接表露思想感情，而是對所詠之物的外形、特點、神韻、品格等進行描暮，運用比喻、象征、擬人，托物言志等手法，把自己的理想和人格融入其中。如陶淵明詠菊，往往抒寫自己悠然閑適、不慕富貴的心境；陸游詠梅，表明自己不媚于俗，堅持正義的氣節。林逋的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”寫出梅的凜然冰清的神態、品格。詠物詩可抒寫懷才不遇、壯志難酬的感受；表達自甘寂寞、堅貞不屈、高潔脫俗（不同流合污）的氣節；厭惡官場，追求自由、隱逸、淡泊閑適等的生活。

例：2010年全國卷《詠素蝶詩》用“素蝶”自喻，突出作者對美好事物的依戀和向往之情。（《詠素蝶詩》：隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇，映日忽爭起，因風乍共歸。出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。）

（六）山水田園詩：“一切景語皆情語”，山水田園詩借山水景色、田園風光、人文景觀的閑適美好，或表達對大自然的喜愛；或表達對世俗與現實的不滿、向往寧靜平和的歸隱思想；或表達自己遺世獨立、保持節操品性的情懷；或對生活、人生哲理的感悟,禪意的寄托；或表達出世與入世矛盾心理。

例：2010年上海卷【越調。平湖樂】堯廟秋社（王惲），散曲描繪了豐收后村民的社日活動情景，屬人文景觀，有舉杯暢飲、彈琴唱歌、歡聲笑語，加上結句“不羨日夕佳”恰當地表達了與民同樂，應積極用世的情感。（【越調。平湖樂】堯廟秋社（王惲）：社壇煙淡散林鴉，把酒觀多稼。霹靂弦聲斗高下，笑喧嘩，壤歌亭外山如畫。朝來致有，西山爽氣，不羨日夕佳。）

（七）閨怨閨愁詩：詩或表達對戍邊丈夫、外取功名丈夫的思念或怨恨、后悔；或寫青春易逝的感傷；抒寫獨居的寂寞、冷清。

例：王昌齡《閨怨》“忽見陌頭楊柳色，悔叫夫婿覓封侯” 青年士子為了博取功名利祿、榮華富貴而遠離妻室，使得妻子在無盡的等待與無邊的愁悶中生出怨恨之情。

（八）民生愛國詩：或憂國憂民，或反映離亂，或渴望建功立業，或謳歌大好河山。詩中可見作者的責任和真摯情懷。

例：杜甫的“三吏”“三別”中可感知詩人對國事憂憤，對百姓的關切。

總之，掌握了以上方法，有了合理的詩詞鑒賞思路，再加上平時廣泛誦讀、積累，就一定能把握住詩人詩作的思想情感，順暢走出高考低得分的怪圈。

徐雪英

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