《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版九年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)對精彩語句的品析，理解正面描寫和側(cè)面烘托對刻畫人物的作用。

2、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

重點(diǎn)

理解課文主題，感受主人公的成長歷程。

體會(huì)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合表現(xiàn)人物心理的重要作用。

難點(diǎn)

體會(huì)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合表現(xiàn)人物心理的重要作用。

【教法及學(xué)法】

（一）教法：點(diǎn)撥法情境教學(xué)法延伸拓展法

（二）學(xué)法：圈點(diǎn)批注法質(zhì)疑探究法體驗(yàn)法

【教具準(zhǔn)備】

多媒體

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、生活體驗(yàn)導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境

同學(xué)們，今天我們一起討論一個(gè)人人在成長過程中都會(huì)面臨的話題--孤獨(dú)。

請同學(xué)談?wù)剬陋?dú)感受。

二、默讀課文，感受孤獨(dú)之旅

1、按照小說的情節(jié)發(fā)展“離開油麻地--來到目的地蘆蕩--放鴨的日子--抗擊暴風(fēng)雨，保護(hù)鴨群--鴨子成大，下蛋”的順序復(fù)述故事。

要求：結(jié)合杜小康心理活動(dòng)變化過程。

2、解題：孤獨(dú)之旅

“旅”，旅途、歷程

三、品讀語句，走進(jìn)人物心靈，感受人物的成長歷程

（一）、上半場劇情--孤獨(dú)的杜小康

1、快速閱讀1--34段，找出體現(xiàn)杜小康巨大孤獨(dú)的句子，并做簡要分析。

教師示例：

杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了-這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。

A、（2段）他站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹煙，就什么也沒有了。

正面描寫（動(dòng)作），具體刻畫出杜小康離開故土依依不舍之情和無限惆悵與失落之感。

B、（13段）黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去。

環(huán)境描寫，渲染了空闊和荒蕪，表明人物失去了人文環(huán)境，烘托出杜小康內(nèi)心巨大的孤獨(dú)。

預(yù)設(shè)：

鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。

杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒。

“我要回家……”

（教師過渡語：杜小康因?yàn)榧业乐新洌坏貌皇W(xué)，他隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，失去了人文環(huán)境，倍感寂寞；來到了“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼和前途的渺茫，是自閉、消沉、絕望呢，還是勇敢地戰(zhàn)勝他呢？）

（二）、下半場劇情--感受杜小康的成長。

1、聽35-48錄音，你能否用一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞來概括下半場劇情的內(nèi)容？(堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、成大)試找出一處描寫加以分析。

預(yù)設(shè)：

聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛，他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。

杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……

他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。

鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。（齊讀品味）

他驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”（個(gè)讀品味）

杜雍和從兒子手中接過還有點(diǎn)溫?zé)岬牡埃炖锊蛔〉卣f：“下蛋了，下蛋了……”（個(gè)讀品味，加以想象）

（教師重點(diǎn)抓住，環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫來引導(dǎo)分析）

（三）、質(zhì)疑探究

古人說：“讀書貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”你們有哪些疑問呢？我們一起來探討。

（四）、順勢理解“孤獨(dú)之旅”的含義

學(xué)生討論：明確本文通過對杜小康因失學(xué)而不得已隨父親放鴨的孤獨(dú)之旅的記敘，表現(xiàn)了主人公在飽受精神寂寞和惡劣自然環(huán)境折磨的過程中一天天長大、堅(jiān)強(qiáng)的心路歷程。

四、遷移拓展，塑造堅(jiān)強(qiáng)自我

教師小結(jié)過渡：突然遭受家庭變故而失學(xué)的杜小康歷經(jīng)恐懼茫然，在孤獨(dú)恐懼中磨練，磨練后的堅(jiān)強(qiáng)，他長成了小小男子漢。人生之路，漫長而又艱辛，每個(gè)人都要“獨(dú)自走過”，尤其是現(xiàn)代化的今天，孤獨(dú)已經(jīng)成為人類根本無法回避的一種“人生狀態(tài)”。“面對孤獨(dú)”，也就成了人生的一種必然。請同學(xué)們結(jié)合杜小康的成長經(jīng)歷對謝鑫炎同學(xué)說幾句心里話。

（朗讀謝鑫炎的作文《秋日懷想》，同學(xué)們課堂練習(xí)）

五、課堂小結(jié)

引導(dǎo)同學(xué)閱讀小說分析人物的方法和課文給我們的人生啟示這兩個(gè)方面了小結(jié)

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課后閱讀小說《草房子》或觀看電影《草房子》

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教。現(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論--對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(jiǎng)(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。

2、寫一段環(huán)境描寫來烘托自己的心理（沮喪；痛苦；孤獨(dú)；愉快；激動(dòng)；寧靜閑適等）。

七、贈(zèng)言：

在各種孤獨(dú)中間，人最怕精神上的孤獨(dú)--巴爾扎克【法】

越偉大、越有獨(dú)創(chuàng)精神的人越喜歡孤獨(dú)。 --赫胥黎【英】

孤獨(dú)，是憂愁的伴侶，也是精神活動(dòng)的密友。 --紀(jì)伯倫【黎】

人可以在社會(huì)中學(xué)習(xí)，然而，靈感卻只有在孤獨(dú)的時(shí)候，才會(huì)涌現(xiàn)出來。 --歌德【德】

【板書設(shè)計(jì)】

一片茫然

感到害怕

杜小康孤獨(dú)之旅注滿了孤獨(dú)--不再恐慌

長大了，堅(jiān)強(qiáng)了

成熟了，小男子漢