在語(yǔ)文教學(xué)的今天，我們常�？畤@課程資源的匱乏，猶如孩子的想象力愈來(lái)愈僵化。有這樣一道題目：
“荷葉上滾動(dòng)的水珠象 ”
學(xué)生的回答可謂五彩紛呈：
其一：“象顆顆珍珠”，我微微一笑；
其二：“象粒粒寶石”，我默默不語(yǔ)；
其三：“象滴滴淚珠”，我頷首贊許；
其四：“象娃娃在媽媽的懷里撒歡打滾”，我拍手叫“好”!
這其一、其二有形、有色，其三有形、有色、有情，其四則有形、有色、有情、有趣！
這個(gè)班共有學(xué)生46人，答其一者24人，其二者13人，其三者8人，答其四者，只有1人。
我們不能僅此就說(shuō)學(xué)生們?nèi)鄙儇S富的想象，但是其中令人耳目一新者的確少得可憐。這樣看來(lái)，其四的回答（雖然是個(gè)唯一），卻如同一朵“雪浪花”，清新、亮麗，閃耀著更為可貴的東西--善于想象，敢于想象，想象中蘊(yùn)含著創(chuàng)新，想象中躍動(dòng)著創(chuàng)造。
從七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（人教版）的開(kāi)篇詩(shī)歌《在山的那邊》（王家新）到九年級(jí)下冊(cè)的第一單元的每一首詩(shī)歌，處處都有詩(shī)人大膽新奇的想象、巧奪天工的創(chuàng)造。我們所熟知的郭沫若的那首《天上的街市》，詩(shī)人仰望繁星閃爍的夜空，以奇妙的想象和豐富的聯(lián)想，描繪出奇異的世外仙境，表達(dá)了對(duì)美好、自由、幸福生活的向往。讀這樣的詩(shī)，學(xué)生自然會(huì)被“感染”，自然情不能已，自然“想入非非”。
在學(xué)習(xí)這些篇目時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)其中豐富的想象、優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯情感，讓學(xué)生的心不停的“感動(dòng)”著，然后又從各種學(xué)生報(bào)刊上，找出學(xué)生發(fā)表的各類詩(shī)作，整理印發(fā)給學(xué)生。家鄉(xiāng)“小詩(shī)人”曹靖輝才名在外，已在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表詩(shī)文近百篇，他的詩(shī)歌讓學(xué)生讀來(lái)贊嘆不已。同齡人的心弦是最易產(chǎn)生共鳴的，那行行滾燙的詩(shī)句，那首首熾熱的詩(shī)篇，那擋不住的青春活力，那唱不盡的美好理想，如串串美妙的音符，震撼著每一個(gè)學(xué)生的心靈。他們一下子認(rèn)識(shí)到，寫詩(shī)不是一種奢望，并不是高不可攀，“一切皆有可能”，“我能行”，此時(shí)趁熱打鐵，一鼓作氣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，書寫“我的小詩(shī)”是再妙不過(guò)了�；ㄩ_(kāi)了，盡管含著羞；結(jié)果了，盡管帶著澀，我還要滿懷喜悅地把這首《青松》記在下面：
你
一副大腳板
堅(jiān)毅地站在大地上
你
一身綠軍裝
倔強(qiáng)地挺立風(fēng)雨中
你
骨子里有的是爭(zhēng)氣
你
心胸中裝滿了向往
為了綠色 為了和平
把頭高昂
象以上就地取材、妙手生花的教學(xué)案例在語(yǔ)文教材中比比皆是：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的選文都是散文詩(shī)，魯迅的《雪》“是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”；郭沫若的《雷電頌》“是自由，是跳舞，是音樂(lè)”，“是這宇宙中最犀利的劍”；巴金的《日》、《月》同輝，“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”，那死在燈下的“飛蛾”，那翩然奔月的“姮娥”，令人敬畏有加，浮想有余；看看高爾基的《海燕》吧，這“黑色的閃電”“在烏云和大海之間”“高傲地飛翔”，讓我們和著“勝利的預(yù)言家”叫喊--“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”！在這物欲橫流的時(shí)代，不妨來(lái)聽(tīng)聽(tīng)紀(jì)伯倫的《組歌》如何？聽(tīng)著海浪的歌謠，“愛(ài)”讓我們相親相近，聽(tīng)著細(xì)雨的呢噥，“吻著花兒的芳唇”，“擁抱著青枝綠葉”，我們就會(huì)在上帝的真愛(ài)中微笑、消融……多么瑰麗的詩(shī)篇！多么難得的素材！“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”， “發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”是語(yǔ)文新課標(biāo)的總目標(biāo)之一，但是我們往往舍近求遠(yuǎn)，棄材而不用，丟掉了“教材”這個(gè)“本”，一味地求遠(yuǎn)，一味地求新，一味地變異，結(jié)果呢？學(xué)生兩腳懸空，無(wú)所適從，雙目茫然，不知所措，找不到“語(yǔ)文”的根基，又焉有想象的“長(zhǎng)空”？
想象力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，上面的教學(xué)實(shí)例說(shuō)明，教師在實(shí)際教學(xué)中要充分利用課程資源，采取靈活多樣的形式，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，注意發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，熱情引導(dǎo)，愛(ài)心呵護(hù)，精心培養(yǎng)，讓想象的翅膀飛翔起來(lái)，成為一道道亮麗的風(fēng)景線。
陶行知先生說(shuō)得好，“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！弊屛覀兞⒆阌谡Z(yǔ)文的沃土，務(wù)本求實(shí)，銳意創(chuàng)新，語(yǔ)文教學(xué)的明天會(huì)更好。
楊茂
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