如何寫好作文批語
作文評語是作文教學的重要環節，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對學生寫作熱情的回應。從學生的作文心理看，學生每次作文寫作后，最急于知道的就是教師對作文情況的評價，從教師的評語中找到自我和學習的成就感。所以，教師的評語中每句話都直接影響著學生寫作文的心理，關切著學生寫作文的興趣。寫好作文評語是每一位語文教師應當掌握的一門藝術。那么如何寫好作文評語呢？我個人認為：
一， 要有認真賞識的批改態度
有一位教育家曾經說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”教師在作文教學中首先要以平等的態度對待學生，要用賞識的眼光去看待學生的作文，充分尊重學生的勞動成果。
學生每寫成一篇作文，只要是自己獨立完成的，的確不是一件容易的事。在他們自己看來，這是經過自己的努力完成的。送給老師批改，是期待老師的肯定或指正，以便從中得到力量和啟示，看到自己的成績和進步，提高自己寫作興趣和信心。如果否定的太多就起到了相反的作用，使學生產生誤解乃至反感。就算是一個差生的作文，只要教師懷著熱愛他們的感情去仔細的閱讀是能夠發現一些優點的。比如說寫得真實，是自己的語言，沒有抄襲，沒有完全按照老師的模式去寫，很有創造力；個別地方引用事例很獨特； 有恰當的格言、名人名言；語言很樸實，有白描說法、開門見山等等。優點總是有的，只是要用心去找。找出來了在評語中給予肯定和表揚，在適當的給予鼓勵，學生的寫作勁頭肯定會提高的。
二， 批語中多用鼓勵性語言
有這么一個故事：有一位老先生，在批閱學生作文的時候，發現有三篇不同尋常的作文。第一篇寫了標題后，只寫了一個“夫”字就沒有了，他的評語是：“大有作文之勢！”第二篇作文只有標題，連“夫”字都沒有，他的評語是：“引而不發，妙也！”第三篇作文干脆就是一張白卷，連標題都沒有寫，他還是給了一個評語：“清白可喜。”這當然是個笑話，帶有某些諷刺意味，但是我們在笑過之后再反過來思考一下，還是很有些啟示意義的。那就是說寫作文評語的時候要注意多用鼓勵性語言。從某種意義上說，一篇好的作文不一定是老師教出來的，但有可能是老師鼓勵出來的。人們常說教育是一門藝術，其實它就是一門鼓勵藝術，寫作文評語尤其是這樣。一個語文教師在學生的作文評語中堅持鼓勵，敢于鼓勵，善于鼓勵，這是必須的。矛盾上小學的時候，老師在他的《宋大祖杯酒釋兵論》的文末寫下這樣的評語：“好筆力，好見地，讀詩有眼，立論有識，小子可造。其竭力用功，勉成大器！”在《秦始皇漢高祖隋文帝論》的文末，該老師的評語更為精彩：“目光如炬，筆銳如劍，洋洋千言，宛如水銀瀉地，無孔不入……”我們讀了這樣的文字完全可以想象少年的茅盾當時受到了多么大的感動和激勵。
在平時的作文教學中我總是給學生的作文以高分政策，讓學生放開手腳寫“放膽文”。在給學生的評語中我多給鼓勵性語言。比如，對作文有思想，有見解的文章，我會批上：你很有見地，目光銳利，堅持努力鍛煉，將來必有領導才能；對言辭精煉，語言優美的作文，我會批上：你很有才華，只要堅持努力寫作，將來必將是一顆文學巨星；對說真話，寫真實，抒真情的文章，我會批上：唯有真情實感最能打動人，堅持努力寫作，一定能寫出精彩的文章；對語言比較連貫得體的文章，我會批上：你很會說話，語言能力極強，堅持努力寫作吧，將來一定很會處理各種問題……這樣做，學生懼怕寫作文的情緒得到了緩解，他們變得敢寫作文了，這對提高學生寫作水平起到了很大的作用。
誠然，作文能力的訓練與提高是多方面的，但我個人認為，教師認真賞識的批改態度、不吝鼓勵性語言對學生作文興趣的培養，水平的提高同是很有幫助的。
阿杜
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