蒲茂賢
四川劍閣白龍中學 郵編：628308
摘要：本文重在探求高中語文《祝福》閱讀教學的方式，進而尋找文本閱讀、教學中主體性的弘揚。在具體的課堂教學中，充分調動了學生的興趣、動機，了解了學生的心理需要，所以想方設法啟動學生的內動力。通過三個問題的設計，從而激發了學生的學習積極性，激發學生的內在學習動機。學生對所學的內容產生了濃厚興趣，形成了內在的需要和動機，真正體現了學生學習的主體作用，收到了事半功倍的效果。
關鍵詞：祥林嫂 沒有 春天、 為何 出逃、 經濟賬單
教學小說，一般的程式是介紹時代背景，分析人物形象，提煉主題思想，講解寫作特點。而我在教學《祝福》這篇小說時，力圖突破這樣的形式，設置能夠引起學生濃厚興趣的問題，以啟發學生的積極思維，使之善于發現問題，學會學習。
教學本文我是從三個問題入手的。
一、.祥林嫂有沒有春天。
1、祥林嫂沒有春天。
和煦的春風，是會吹拂在每一個有生命人的身上的，而祥林嫂怎么會是個沒有春天的人呢？“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”，“春風又綠江南岸”，古人的這些詩句道出了春天的充滿活力，生機勃勃。誰不喜歡春天呢？可是，我們今天學習的魯迅小說《祝福》，作品中的主人公祥林嫂，卻是個沒有春天的人。
⑴祥林嫂是在立春之日沒了丈夫的。
⑵．她又是在孟春之時逼迫改嫁。婆婆借口開春事忙，將她綁架回去，原來是也許給了賀家坳的賀老六的。回家不久，用繩子一捆，塞到花轎里，在她的一路嚎哭中抬到男家。從她撞香案頭破血流，可見其身心受到摧殘。
⑶．在“夫死從子”的封建禮教時代，祥林嫂第二個丈夫死后，唯一希望所系的兒子阿毛又在暮春之時被狼衘去了，精神受到嚴重打擊。
⑷．被人們棄在塵芥堆中的祥林嫂終于在迎春之際死去了。在魯鎮祥和的祝福聲中，在漫天風雪的街頭，祥林嫂帶著對魂靈的有無的疑問悄然無聲的離去了。實際上，她是在對春天的向往和對春天的絕望中離開人世的。
作者刻意把祥林嫂的喪夫、再嫁、失子、歸天幾個關鍵情節，都安排在春天，由此可見，祥林嫂是個沒有春天的苦命人。作者將生機盎然的春天賦予祥林嫂作自然背景，通過對她悲慘命運的描寫，鮮明深刻地揭露了社會環境的惡劣。罪惡的封建社會、封建禮教，是產生祥林嫂沒有“春天”的悲劇命運的社會根源，從而達到批判封建社會、揭露封建禮教罪惡的目的。
這一問，一石激起千層浪。學生始感驚訝，繼之自讀思考，然后興致勃勃地議論，調動了情趣，激發了興趣。搖搖欲試，爭相回答：
祥林嫂是沒有春天的: 立春之日丈夫死去 ； 孟春之時逼迫改嫁；暮春之際痛失愛子；迎春之時一命歸天.
二、.祥林嫂為何要出逃？
祥林嫂為何要逃出婆家去魯鎮做廉價繁重的勞動，且口角邊漸漸有了笑影、臉也白胖了呢？
“她婆婆來抓他回去時，是早已許給了賀家坳的賀老六的”。原來祥林嫂的婆婆早已有將“她嫁出去”的打算，這種打算不可能不流露出來，可見嚴厲的婆婆主要不是在生活上虐待她，而是在精神上折磨她。難怪她看到堂伯來尋他時，忽而變了臉色，異常恐懼。因她清楚：入了婆婆的手，等待她的將是什么命運。逃出才三個半月的祥林嫂被抓回后，果然被當做牲口與商品賣給了賀老六。出嫁時，她為了保護自己的清白、貞操、，為了表示對婆婆的憤怒抗議，她進行過拼死的反抗。魯家的勞動雖然繁重，但祥林嫂感受到了生活的樂趣。她掙脫了繩索，獲得了一點自由，心里滿足，心情舒暢，精神面貌發生了很大變化，口角邊有了笑影，臉也白胖了。
祥林嫂第一個丈夫死后，由于封建禮教要求“在家從父，出嫁從夫，夫死從子”，她夫死無子，只有從婆婆了，但婆婆又要其再嫁。祥林嫂處在“餓死事小，失節事大”把貞操觀提到嚇人程度的時代，封建禮教不準婦女改嫁，封建家長有逼著改嫁，讓祥林嫂進退兩難。在忍無可忍無法生存的情況下，她只好出逃了。可見。維護貞節，是祥林嫂出逃的根本原因。
該問讓學生明白，閱讀作品，分析作品的意義，都需要聯系時代，吻合環境，透過表面現象看本質。
祥林嫂為何要出逃： 婆婆逼迫改嫁； 封建禮教要求守節。
三、祥林嫂的經濟賬單
人們常說，金錢萬能。小說為了揭示祥林嫂人生悲劇的原因，不僅有精神的，也有物質的，于是寫到了錢。因此我啟發學生細心找寫到錢的地方并進行相同單位換算，然后仔細體會。
文中提到錢處依次為：①福興樓的魚翅：1元一大盤。②祥林嫂初到魯家的工錢：每月500文。③婆婆從魯家支走工錢：1750文。④賣祥林嫂的錢：80千。娶親用：50千，剩10多千。⑤捐門檻的價目：12千。⑥捐門檻的錢：12元鷹洋。
根據課文注釋可知：1元等于1000文錢。祥林嫂初到魯家：衣食不論，整天地做，抵得過一個男人，全是一人擔當竟沒有添一個短工。而其工錢每月只500文。到被搶走共掙1750文，即1。75元錢。做工三個半月，掙的錢還買不到兩盤城里的“價廉物美”的清燉魚翅。可見處在生活底層的祥林嫂命運的悲慘。捐門檻的價目12千即12元，以她初到魯家的工錢算且一文不花，需積攢兩年，而她卻將這兩年的辛勞花在毫無意義的捐門檻上了，所以，捐門檻后的她神氣很舒暢眼光也分外有神而高興。可見，柳媽描述的地獄給她帶來的恐懼與痛苦之大，封建迷信思想毒素在精神上對祥林嫂的侵蝕之深，魯四老爺對祥林嫂的經濟剝削之重。
我這一問是訓練學生思維的嚴謹。在細微之處留心閱讀，且能理解文中的隱含信息，能辨別篩選重要信息，讓學生體味其深層內涵，培養思維，拓展思維。
注： 祥林嫂的經濟賬單
1元-0.5元-(1.75元+10元)-12元
我們在引導學生閱讀欣賞文學作品時，先激起學生的興趣，啟發他們對文學作品的虛實、張弛、抑揚、開合等各方面進行深入的學習研究，發展其求異與求同思維，從而提高對生活的認識能力與對文學作品的鑒賞水品。本設計有意識地展開多角度的問題的設置，激發興趣，創設憤悱情境，使學生讀課文讀得深入，讀的興濃，且確有收獲。通過這幾問，學生弄清了小說的社會意義與主人公形象，且教與學始終在輕松愉悅中進行。
蒲茂賢
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