教學目標：
知識目標：
1. 學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征生活中細節抒寫感情的技巧；
2. 體會課文以清新樸素之筆抒發真摯情感的特色。
能力目標：
1. 在熟讀課文的基礎上理清思路，把握脈絡；
2. 理解細節描寫對表情達意的作用。
德育目標：
感受親情，豐盈心靈，獲得精神的成長。
教學重難點：
研讀課文，品味細節描寫所體現的親情。
教學方法：
1. 誦讀法。通過反復朗讀，培養學生閱讀文言文的語感，提高學生的閱讀能力。
2. 合作討論法。通過分小組討論，培養學生的鑒賞能力。
教學過程：
一． 導入
同學們，我們外出求學，時常會想起家的溫暖，家人的關懷，有時還會想起家中的一些小事。回味這些小事，其實就是在回味蘊含其中的深厚親情。今天我們就一起賞析一篇通過瑣碎的生活細節來寫人記事、追懷抒情的千古名文。
二． 研讀文本，把握情感
（1） 學生齊讀課文，思考：那句話是文章的感情線索？
朗讀、點評，明確答案：多可喜，亦多可悲。
（2） 明確寫“喜”的段落
（3） 師生共同賞析第一自然段。
1. 學生品味句子（老師注意引導點撥）
2. 齊讀第一段，再次品味修葺后的項脊軒給作者帶來的喜悅之情、愉悅之感。明確：寫“喜”是為了映帶下文，更好地寫“悲”。
（4） 請同學們瀏覽剩下的文字，思考：圍繞“悲”，作者寫了那些人的什么事？
明確：諸父分家，追憶母親，緬懷祖母，思念妻子。
1. 前面三件事實文章的正文，順序能調換嗎？
明確：（指定三名學生朗讀，提示語：“凡再變矣”、“余泣，嫗亦泣”、“令人長號”）寫分家，只是客觀的記敘中寄予深深地感嘆；追憶母親，情動于中，含蓄而有節制；緬懷祖母，感情則如洶涌的潮水，由內抑轉為外露，由沉穩漸趨強烈。
2. 賞析細節描寫對表情達意的作用。
諸父分家：
內外多置小門，往往而是。寫出家庭的四分五裂之狀。
東犬西吠，客逾皰而宴，雞棲于廳。分裂之后混亂不堪的局面。
庭中始為籬，已為墻。親情淡薄，隔膜加深。
追憶母親：動作語言描寫，突出母親的慈愛關懷。
緬懷祖母：語言動作突出對作者的關心期望。
思念妻子：突出夫妻間感情深厚。注意最后一段，由亭亭如蓋的樹想到亭亭玉立的人， 睹物傷懷，物是人非，沒有一個字言及思念，而思念之情表現得淋漓盡致，含蓄地抒發了喪妻的悲慟之情。
三． 總結
本文借項脊軒的興廢，寫與之相關的家庭瑣事，表達了人亡物在、三世變遷的感概和對祖母、母親、妻子的懷念之情，暨難言的傷痛，不老的親情。善于選取生活中的細節來刻畫人物是本文的一大特點，這也正體現了本單元的主題--文無定格，貴在鮮活。
四． 課后作業
以“感動”為話題，寫一篇小作文，注意突出細節描寫。
五． 板書設計
喜：項脊軒的雅致、靜謐
悲：諸父分家 親情淡薄 無奈
追憶母親 慈愛關懷 悲傷
緬懷祖母 殷切期望 愧疚
思念妻子 恩愛情深 悲慟
周玉琴
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