●教學目標:
知識與技能:
1.準確理解文言實詞;掌握判斷句、介詞結構后置、省略句等文言句式。
2.學習本文善于捕捉生活中典型的細節和場面來表情達意的方法。
過程與方法：
1.采用自主學習的學習方式，激發學習的主動性，掌握歸納積累的學習方法，提高文言閱讀能力。
情感態度與價值觀:
1.體會作者在日常生活瑣事的記敘中所蘊含的濃濃親情，感受親情，理解作者對家道2.衰落的傷感和對故居親人的眷戀。
●教學重點：
1．準確理解“當”“洞”“凡”“過”“竟”“比”“殆”等實詞，并歸納積累積累歸納“而”“之”“以”“于”等虛詞的義項。
2．積累及整理判斷句、狀語后置句等文言特殊句式。
3. 理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷戀深情。
●教學難點：
1. 在熟讀課文的基礎上理清課文思路，把握文章脈絡。
2.通過細節描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氛圍。
●教學方法：
1.誦讀法
2.學生自主學習法
3.講授法
●教具安排：多媒體課件
●課時安排：二課時
第一課時
教學過程：
一．導入
猜謎：衣錦還鄉（打一古代作家名）
答案：歸有光
二．作者簡介(以PPT課件展示)
歸有光（1506--1571年），字熙甫，號震川，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第。
于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。
1506年 1歲)生于江蘇昆山；1510年 5歲)開始讀書；1513年 8歲)喪母；1528年 23歲)娶妻魏氏；1533年 28歲)喪妻；1540年 35歲)中舉人徙居嘉定讀書、講學
1565年 60歲)中進士任湖州府長興縣令；1568年 63歲)任順德府通判管糧運、水利
1570年 65歲)任南京太仆寺丞管皇家車馬；1571年 66歲)病逝
三．釋題：
志，就是“記”的意思，是古代記敘事物，抒發情感的一種文體。
軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”,有兩層含義：其一：書齋很小，如人的項脊之間。其二：歸有光的遠祖歸道隆曾在太倉涇居住，作者自號“項脊生”。把自己書齋命名為“項脊軒”，含有懷遠追宗之意。 也有這樣的解釋，歸有光從小就有遠大志向，要博取功名，光宗耀祖。從項脊兩字字面理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。
四．聽課文錄音，注意字詞讀音。
五．檢查預習情況：給下列字詞注音
滲漉 兀坐 修葺 班駁 老嫗 姊妹 闔門 長號 偃仰 婢女
扃牖 呱呱而泣 門扉 象笏 先妣 冥然 垣墻 枇杷 姍姍
六．譯讀課文
1．齊讀課文第一段，完成學案上的練習
2．教師講解練習，著重分析：
詞類活用: 下 上 前 垣墻
判斷句: 項脊軒，舊南閣子也。
省略句：使不上漏
狀語后置: 又雜植蘭桂竹木于庭
七．合作探究：
1．自讀第1自然段，思考： 項脊軒修繕前后有什么不同？字里行間透露出作者對小屋怎樣的感情？
教師提問、分析(學生回答，教師補充、總結，并以ppt展示答案)明確:
修葺前：小、破、漏、暗
修葺后：雖小不漏不暗、生氣勃勃、煥然一新
居于軒中自得其樂
2.思考：“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”一句在文中有什么作用？
（教師提問、分析。明確：①文眼：表明全文情感基調。②過渡：承上文“多可喜”，啟下文“亦多可悲”。）
八．小結
第一段通過寫項脊軒，記項脊軒內外的景物和修繕前后的不同，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。作者對項脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。
九．作業
1.預習第2至5段，歸納字詞含義及特殊句式等文言基礎知識；疏通大意，思考：本文寫了哪些“多可悲”之事？
2.完成《導學大課堂》本課“檢查我的基礎”部分練習。
陳丹萍
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