魏書生怎樣讓學生愛寫日記
著名特級教師魏書生不改作文，但他的學生作文卻寫得很好，其中的奧秘之一便是鼓勵學生多寫日記。從1998年起，我每學期也只批改兩篇作文，相應的也讓學生多寫日記。實驗效果非常理想，僅僅兩年時間，學生便在省級以上刊物發(fā)表文章30余篇，獲市級以上獎勵20余人次，考試成績也遙遙領先。
那么，怎樣才能讓學生愛寫日記呢？
一、采用“無限積分制作文批改法”批改日記。
“無限積分制作文批改法”是我1996年提出的科研課題，詳情請見《“無限積分制作文批改法”實驗報告》（《學語文》2000年第3期）。批改日記的方法是：一周批改一次，積分包括數(shù)量和質(zhì)量兩個方面。寫滿一頁積50分；堅持一天一篇日記另獎勵200分；超額部分每篇獎勵100分。另視日記質(zhì)量高低積≤100分（積分沒有上限，教師用同一個標準對待集體中的每個學生就行）；書寫認真積50分。累計得分為本周日記成績。例如：一學生某周寫了14頁9篇日記，數(shù)量分可得1100分，如果9篇日記的質(zhì)量平均得分為300分，那么，他本周成績就是3800分。教師也可以根據(jù)具體情況靈活變動分值，例如，剛開始的時候，為了鼓勵大家多寫，可以將“完成任務（一天一篇或教師規(guī)定的數(shù)量）獎勵分”和“超額獎勵分”的分數(shù)定高一點，等大家的水平有所提高或數(shù)量達到一定程度或上畢業(yè)班的時候，再加大質(zhì)量賦分，降低數(shù)量要求，降低甚至取消超額獎勵分，以鼓勵大家在質(zhì)量上做文章，寫出精品。這樣，利用分數(shù)使學生從“追求數(shù)量”起步，進而“追求質(zhì)量”，以達到提高質(zhì)量的目的。每月底統(tǒng)計每生得分總和，公布前二十名，給學生競爭的參照物。這種方法一方面讓學生縱向的自我比較，通過努力實現(xiàn)不斷的自我超越；另一方面，學生都想奪得最高分，橫向的互相競爭也激起了大家愛寫日記的熱情。教師也可以適時的給學生提出一個個通過努力可以達到的目標，讓學生一級級攀登。這樣，有了挑戰(zhàn)自我的欲望，超越自我的滿足，競爭勝利的愉悅或失敗的不屈，很快就會讓學生愛寫日記。事實是可以證明的，每次交上日記后，學生便迫不及待的圍著你問分數(shù)，想知道自己一周奮斗的結(jié)果，想戰(zhàn)勝自己或?qū)κ值脑竿憩F(xiàn)的極為明顯；每次發(fā)下日記本后，學生都會寫一篇關(guān)于寫日記心得的日記。
二、認真上好日記課每周固定時間，交日記一次，上日記課一節(jié)。教師批改速度要快，評講要及時（每次可以細看10本，其余瀏覽，必須在24小時內(nèi)完成一切任務）。我上日記課的方式有：（一）選典型日記，教師自讀自評講。（二）分組競賽，每組自選兩篇日記，學生上講臺朗讀并做簡要評講。每組選評委一名，就日記質(zhì)量和朗讀水平進行評分（10分制），每次評出優(yōu)秀小組一名，優(yōu)秀個人兩名。最后教師做整體評價，例如某周日記的總體評價是：程亮、程蘭、王敏取得飛速進步。尤其程亮沒有讓老師的期望成為空白，寫了7篇日記，而且質(zhì)量很高，他已告別過去的舊我，以嶄新的姿態(tài)迎接燦爛的明天。王敏工工整整的寫了8篇日記，有了一個閃光的新起點。//《我喜歡》《風鈴》和《淚》是人生哲理派的新作。把我們喜愛的《研討會》和《作文課》《寫給老師》是寫實派的貢獻。《黃昏》去看《石榴花》，季節(jié)風情派告訴我們要《笑看烈日》。一起來《談談我們》，說說《電腦時尚》，《團結(jié)就是力量》，和議論派一起探討生活。走出《低落的日記課》，摘下《一片楓葉》，《走上講臺》我說《我不能落后》《我愛看名著》，因為我們要增加心情的容量。《葡萄樹下》飛出《鄉(xiāng)下蚊子》，戴上《手珠》，《飛越時空》，詩體小說和夢幻天使派為我們送來新奇。《母親節(jié)》《弟弟向媽媽學燒菜》，親情派不忘送給媽媽溫馨的祝福。//同學們在挖掘題材的深度和描寫事物的細度上還要下工夫。教師寫總評要力求形式和內(nèi)容的變化新奇，避免單調(diào)。（三）教師隨機抽5篇日記，讀給學生聽（可讀兩遍），要求學生聽后說說自己的認識，平均每篇日記用8分鐘時間。分組競賽，視每組的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量評優(yōu)秀小組一名。最后由教師總評。（四）將全班同學分成4--6人一個小組，每個小組自選一篇日記集體討論，派一人做書面記錄，30分鐘完成任務。將討論記錄懸掛或張貼，每組派一人當評委，給每份記錄評分（10分制），評出優(yōu)秀小組一名，此步10分鐘完成。最后由教師總評。（五）記者招待會。讓每周在日記寫作上有特殊表現(xiàn)的同學舉行記者招待會，這樣既能激發(fā)同學們寫作的欲望，又能讓同學們互相交流，同時還鍛煉了大家的聽評能力。
三、不寫評語寫心語，適時給學生一些驚喜。
批改學生日記寫評語似乎是天經(jīng)地義的事，但近年來，我改寫心語，效果比以前要好得多。用審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫出的評語學生確實不大愛看，它本因具有的評價、診斷、導向功能似乎起不了多少作用。而心語不同，它采用第二人稱的方式和情感化、個性化、美化的語言和學生交流，既培養(yǎng)了學生寫日記的興趣，又起了有效的導向、激勵、診斷和強化作用。學生不僅愛看，而且“百讀不厭”。心語的內(nèi)容可以是：（1）回應學生提出的某些問題；（2）和學生一起探討他們感興趣的話題；（3）贊美他們的進步和優(yōu)點；（4）暗示日記中的某些不足；（5）傾吐煩惱，讓學生感到你很信任他，進而親近你。也許正是一周又一周心語的交流，我們師生都非常盼望交日記上日記課的日子，大家這樣形容日記：日記，是我們集體不屈的靈魂，是師生交心的彩虹橋，是蔚藍色的心靈天空，是燦爛的山花，絢麗的朝陽，丁咚的山泉……
是它，讓我們擺脫了寂寞，擁有了充實；是它，讓我們的心擰在一起，永不漂泊；是它，揮灑我們的智慧人生，不做默默無聞的千里馬……
此外，適時的給學生一些意外的驚喜也可以激發(fā)興趣。比如：在持之以恒寫日記的學生的日記本中夾上一枚火紅的楓葉，給獲得好成績的同學照上一張合影，給取得飛速進步的同學發(fā)張獎狀，給有突出表現(xiàn)的同學寫張喜報……文章想像豐富畫對飛翔的翅膀，擬人手法用得好給他畫個卡通人物，畫張笑臉以示對他的鼓勵……意外驚喜，應是教師創(chuàng)造的杰作，教師應有創(chuàng)造的思維，努力用新奇的方式去激勵。教師的創(chuàng)新，不僅培養(yǎng)了學生愛寫日記的興趣，而且也啟發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，有創(chuàng)新型教師，便有了創(chuàng)新型學生。
讓學生真正愛上日記是件很困難的事，因此，我們要多動腦筋多想辦法，即使費時很多，也要去努力，只要學生愛上了日記，我們語文教學便意味著成功。
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