教學(xué)目標(biāo)：
1.理解并積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.感受風(fēng)俗之美和人情之美。
3.賞析文中富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，感受文章的意蘊(yùn)和濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)課文富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。
2.品味文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥^(guò)新年時(shí)的情景
二、解題
三、整體感知課文內(nèi)容
1.學(xué)生自讀課文，思考：
（1）作者圍繞春酒回憶了哪些民風(fēng)民俗？
（2）課文重點(diǎn)寫了哪些民俗？
（3）作者懷念什么？
2.找出最能體現(xiàn)作者思鄉(xiāng)之情的句子，讀一讀（學(xué)生齊讀）
3.為什么這句話最能體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情？
四、感受人物形象
1.作者除寫春酒外還寫了哪些人物？
明確：母親、阿表叔、會(huì)首、“我”
2.學(xué)生默看課文找出表現(xiàn)人物性格特征的語(yǔ)句，并據(jù)此談?wù)勅宋镄愿瘛?/p>
3.學(xué)生談人物性格
4.體會(huì)人情美
五、賞析細(xì)節(jié)描寫
1.作者刻畫人物栩栩如生，是如何做到的呢？
2.師生共同回顧刻畫人物的方法，教師重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫。
3.這篇課文大量運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)大家默看課文找出細(xì)節(jié)描寫，說(shuō)說(shuō)它的好處。
（1）學(xué)生自讀思考
（2）指名回答
生1：她常常說(shuō)：“鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神”
生2：我沒等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。
生3：母親得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的。
……
邊說(shuō)句子邊共同分析。
六、依據(jù)課文說(shuō)話
春酒是一杯 __________的酒。
七、拓展延伸
假如多年以后你像作者一樣身在異國(guó)他鄉(xiāng)，什么最能勾起你的思鄉(xiāng)情結(jié)？
八、課堂小結(jié)
教學(xué)評(píng)析：
本堂課目標(biāo)明確，教學(xué)流程清晰，總的來(lái)說(shuō)是比較成功的。如學(xué)生談“春酒”時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“春酒是一杯思鄉(xiāng)的酒”，有的說(shuō)“春酒是一杯懷念母親的酒”，有的說(shuō)“春酒是一杯充滿母親味道的酒”……從這些評(píng)價(jià)來(lái)看，他們應(yīng)該是學(xué)有所得的。
然而這堂課也還有一些不足：
首先，整堂課的課堂氣氛顯得很沉悶，由始至終沒有學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，讓人感覺學(xué)生的主動(dòng)性、積極性并不高。
其次，作為語(yǔ)文課，學(xué)生讀得不夠，讀的方式也顯得有些單調(diào)，大都是學(xué)生默讀。
第三，授課教師將“學(xué)習(xí)課文富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用”作為本課的重點(diǎn)難點(diǎn)之一，但在教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)并沒有得到突破。如在賞析細(xì)節(jié)描寫的環(huán)節(jié)中生1讀的那句話，教師評(píng)價(jià)那是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫，又問(wèn)全體學(xué)生那是不是細(xì)節(jié)描寫，當(dāng)時(shí)有的學(xué)生說(shuō)“是”，也有學(xué)生說(shuō)“不是”，究竟是不是，教師沒有給出界定與講析。在課堂上還有學(xué)生對(duì)于找細(xì)節(jié)描寫感到無(wú)從入手。
在新課標(biāo)下，我們的語(yǔ)文課要如何上得活潑生動(dòng)，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與，如何在有限的時(shí)間內(nèi)去突破重難點(diǎn)，這些問(wèn)題實(shí)在值得深思。
唐景椿
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