《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古代小說(shuō)的藝術(shù)巔峰，是曹雪芹先生的不朽巨著.正如這句話說(shuō)的：“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的讀者肯定從《紅樓夢(mèng)》中得到過(guò)不同的收獲與感受。四月份培訓(xùn)中學(xué)語(yǔ)文教師，又讀了《香菱學(xué)詩(shī)》一節(jié)，感慨頗深。曹雪芹先生在寫詩(shī)作文方面的先知灼見，灑落在其中，猶如夜空里的明星，從未陳舊過(guò)時(shí)，依然照亮今人迷惘的眼。不由得我不對(duì)現(xiàn)今的作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思。
一、立意是第一重要的事
香菱隨寶釵進(jìn)入大觀園后，感受到無(wú)處不在的詩(shī)情畫意，遂拜黛玉為師，學(xué)起作詩(shī)來(lái)。黛玉對(duì)寫詩(shī)作文有自己獨(dú)到的見解和方法。她首先就告訴香菱：“格調(diào)規(guī)矩竟是末事”“詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做‘不以詞害意’。” 香菱對(duì)詩(shī)中格律的疑惑得以解開，正確的觀念得以樹立。借黛玉之口，我們不難看出曹雪芹先生的作文主張：寫文章不要被章法、詞句所拘束，立意卻是重要的。
而在現(xiàn)今作文教學(xué)中，有些人沒(méi)有跟上課改的新要求，仍然抱著舊觀念，有的教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)，有的不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方法公式一樣拋給學(xué)生，讓學(xué)生套用現(xiàn)成材料與模式。學(xué)生為了取得好分?jǐn)?shù)，任意拔高立意，陳詞濫調(diào)，泛泛而談，文章失卻了靈魂。曾經(jīng)我聽一位參加了校外作文培訓(xùn)的學(xué)生說(shuō)：培訓(xùn)班老師告訴他們，寫作文就像砌墻一樣，華美的詞句就是成就高墻的一塊塊磚。當(dāng)時(shí)，我聽了只感到悲哀，這樣教孩子寫作文不是害人嗎？難道靠著胡編瞎造，滿篇濃詞艷句，卻又中心不明、了無(wú)新意、全無(wú)個(gè)性的文章也算好文章？今年上海市的 高考作文題目《我好想握住你的手》，這是一個(gè)多么好的題目，但是許多考生瞎編亂造，缺乏真情實(shí)感，一味的拔高而使評(píng)卷教師失望。
由此可見，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，也要像黛玉教香菱作詩(shī)一樣，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學(xué)觀。這樣，作文教學(xué)才能有生命。
二、有了進(jìn)才可能有出
黛玉教香菱作詩(shī)的方法，不是讓香菱從練筆入手，而是借書囑她回去讀：“你若真心要學(xué)，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了，再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句一二百首�！薄叭缓笤侔烟諟Y明、應(yīng)裼、謝、阮、庾、鮑等人的一看。”“不用一年的工夫，不愁不是詩(shī)翁了！”而香菱拿了詩(shī)回去，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)�！� 作詩(shī)如此，寫文章又何嘗不是如此？古人云：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。黛玉教的這一讀書法，亦是曹雪芹先生的寫作之法。如果曹雪芹當(dāng)年沒(méi)有廣泛地閱讀各類書籍，他能寫出包羅萬(wàn)象的社會(huì)百科全書--《紅樓夢(mèng)》？而書中文采遠(yuǎn)勝他人的黛玉、寶釵，無(wú)一不是深入書海，博聞強(qiáng)識(shí)，觸類旁通之人。
讀書的問(wèn)題不是個(gè)新問(wèn)題，但是確實(shí)是個(gè)重要而嚴(yán)峻的問(wèn)題�，F(xiàn)在的孩子娛樂(lè)形式豐富多樣，唯讀書時(shí)間太少。廣大教師在新課標(biāo)的要求下，開始強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)作文的長(zhǎng)遠(yuǎn)幫助，但并不是人人都將課外閱讀落到了實(shí)處，也沒(méi)有得到每個(gè)家長(zhǎng)的理解、支持。其實(shí)作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)的。學(xué)生只有在廣泛閱讀時(shí)，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取健康的思想和藝術(shù)精髓，積累大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀開闊視野，豐富知識(shí)，活躍思維，寫作文才不會(huì)為＂無(wú)米之炊'而苦惱。
因此，教師要想盡辦法開展活動(dòng)，教育學(xué)生多讀課外書籍，特別是那些名著，自然科學(xué)知識(shí)也要了解。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，將課外閱讀落到實(shí)處，這一學(xué)年，我們縣教研室提出中小學(xué)開展讀書活動(dòng)，許多學(xué)校建立了“讀書檔案”，組織一些讀書班會(huì)，好書推薦會(huì)，還以講故事、開辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才，再通過(guò)辦校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平，這些經(jīng)驗(yàn)都是值得借鑒的。問(wèn)題是，農(nóng)村學(xué)校如何結(jié)合自己的實(shí)際情況，將這一活動(dòng)持續(xù)、有效的開展下去，這需要多方面的配合與支持。
三、要重視討論交流
黛玉教詩(shī)還強(qiáng)調(diào)“研究討論，方能長(zhǎng)進(jìn)”。當(dāng)香菱讀出了“詩(shī)味”，黛玉即鼓勵(lì)她說(shuō)出自己獨(dú)立的賞詩(shī)見解。當(dāng)香菱讀了王維名句“渡頭余落日，墟里上孤煙”時(shí)，就聯(lián)想到了那年上京途中村岸晚泊的情景，把書中的詩(shī)與生活中的詩(shī)通過(guò)自身的體驗(yàn)融合起來(lái)，黛玉及時(shí)給予肯定、夸獎(jiǎng)，香菱學(xué)詩(shī)興趣更濃了。而縱觀《紅樓夢(mèng)》，不論是賽菊花詩(shī)，吟螃蟹詩(shī)，還是填柳絮詞，作《芙蓉誄》，都是當(dāng)場(chǎng)品評(píng)交流，相互切磋，彼此啟發(fā)，共同提高的�？梢妿装倌昵安芾舷壬鸵芽隙似吩u(píng)交流對(duì)寫詩(shī)作文的重要性。
但現(xiàn)在的作文教學(xué)，有許多教師重視習(xí)作指導(dǎo)，而忽略講評(píng)修改。老師對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)或評(píng)語(yǔ)式，或評(píng)分式，或評(píng)級(jí)式，教師的態(tài)度有的敷衍了事，草草批閱，有的字斟句酌，越俎代庖，有充分準(zhǔn)備、中肯有益的講評(píng)少之又少。還有的借改革批改方式，一味地讓學(xué)生相互批改，卻缺乏必要的審核，使作文的批改講評(píng)失去了應(yīng)有的作用。使在這一點(diǎn)上，有的教師開展的“交流式習(xí)作研究--日記小列車”活動(dòng)取得了很好的效果。該活動(dòng)在開展的過(guò)程中，學(xué)生每天的每篇習(xí)作，都能得到列車上本車廂成員、家長(zhǎng)、老師的書面點(diǎn)評(píng)，從而構(gòu)建了一個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師之間多維立體的習(xí)作交流空間。此活動(dòng)讓學(xué)生受益匪淺，也獲得專家好評(píng)，因而已由校內(nèi)推廣至全省。上海某學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)開展作文教學(xué)改革，在習(xí)作的點(diǎn)評(píng)交流上也有新的嘗試。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步交流寫作構(gòu)想，對(duì)對(duì)方的作文草稿提出合理建議。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了為數(shù)眾多的欣賞者，提供了一個(gè)讓寫作者和讀者及時(shí)溝通、交換意見的平臺(tái)。讀者在BBS論壇上看到一篇感興趣的文章，可以馬上回帖，發(fā)表自己閱讀后的感想、建議，或者與其他讀者就其中的論點(diǎn)進(jìn)行商榷……同時(shí)也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)短消息、Email等方式與作者進(jìn)行交流。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)的交流優(yōu)勢(shì)可是大觀園中的閨閣切磋望塵莫及的，其對(duì)習(xí)作者的幫助也是驚人的。在這一點(diǎn)上，我的體會(huì)是深刻的。自五月份來(lái)到中國(guó)教師報(bào)讀者論壇上，讀文回帖，眼界大開，收益超過(guò)自己摸索幾年。
重讀一次《紅樓夢(mèng)》，心中驚嘆，我們今日作文教學(xué)中的詬病，曹雪芹先生已在《紅樓夢(mèng)》中用生動(dòng)鮮明的事例論證指出。我們今日的新作文教學(xué)觀，在《紅樓夢(mèng)》中也已能窺見端倪。借古鑒今，曹雪芹先生的作文觀對(duì)我們今天的作文教學(xué)改革仍有很大的反思、啟迪作用。讓我們?cè)谝院蟮淖魑慕虒W(xué)中，改變舊觀念，把閱讀積累落到實(shí)處，創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，及時(shí)練筆，使孩子們寫出有血肉、有真情、有新意、有個(gè)性、有深度的好文章！
王巍
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