作文教案（一）
教學(xué)內(nèi)容
以‘開(kāi)學(xué)的日子’為題目，寫(xiě)一篇記敘文。
教學(xué)目的
1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活，用自己的筆書(shū)寫(xiě)自己的生活
2、讓學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓動(dòng)人的瞬間定格；寫(xiě)出對(duì)生活的感受，體味人間真情。
作文重點(diǎn)
生活與感受，寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、與學(xué)生一起學(xué)習(xí)教材《心音共鳴》相關(guān)內(nèi)容，以了解生活與感受的關(guān)系。
賞析《背影》
我說(shuō)道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說(shuō)：“我買幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
評(píng)析：這是背影中最為感人的一個(gè)片段，作者用普通人的眼光，寫(xiě)出了一個(gè)普通的父親最不普通的動(dòng)作：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，”“兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，”“過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。”這些動(dòng)作表達(dá)了一個(gè)父親對(duì)兒子的最深沉的愛(ài)。可以說(shuō)感人至深。其實(shí)，這種人間真情，縈繞在我們心間，環(huán)繞在我們周圍。怎樣把這些動(dòng)人的瞬間形諸于筆，讓它們形象可感呢？這得借助于細(xì)節(jié)描寫(xiě)。文章通過(guò)細(xì)節(jié)，把平常生活還原的有滋有味，人物的情深意濃通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。
生命中感人的細(xì)節(jié)，也許就是那一個(gè)眼神，也許就是那件最浪漫的事，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，搜索這一個(gè)個(gè)動(dòng)人的瞬間。
怎樣寫(xiě)好細(xì)節(jié)：
⑴ 要真實(shí)，要使得描寫(xiě)生動(dòng)形象，在觀察事物過(guò)程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。
⑵ 要能抓住典型細(xì)節(jié)，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。
⑶ 要個(gè)性化，精心錘煉詞語(yǔ)。在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，以期以少勝多，乃至一字傳神。
⑷ 巧妙運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行巍?/p>
例文：
母親顫顫地伸出了手，卻在剎那之間想到了什么似的又縮了回去，一改剛才激動(dòng)的情緒變得冷漠而又生疏。“你怎么回來(lái)了呢！快回去，現(xiàn)在就回去……”母親聲音嚴(yán)厲得仿佛從冰窖傳來(lái)。她感到十分愕然，有些不知所措，她拼命地?fù)u著頭，眼淚落得更兇。她怯怯叫了聲：“媽……我……”然后跪在床前。
“啪”一聲清脆的響聲劃破了靜謐的夜空。東子茫然地?fù)嶂t腫的臉。她怎么也不能把那個(gè)溫柔的母親和今日神情冷漠的夫人聯(lián)系在一起。“媽，我……我……”“你給我滾，滾，現(xiàn)在就回去！”母親氣得從床上坐了起來(lái)不停地喘著氣，“我還沒(méi)死呢，我雖沒(méi)念過(guò)什么書(shū)，但我知道貧窮的人是不要哭泣……”
生命中許多感人的細(xì)節(jié)，那樣璀璨，那樣芬芳。讓我們提起筆來(lái)，把這一個(gè)個(gè)動(dòng)人的瞬間定格，讓它們成為生命中的永恒。
二、解題：
1、《開(kāi)學(xué)的日子》寫(xiě)什么？--學(xué)生討論
--“開(kāi)學(xué)的日子”，其中“日子’的理解是關(guān)鍵，“開(kāi)學(xué)的日子”不是指開(kāi)學(xué)的那一天，而是指開(kāi)學(xué)的前前后后一段日子。既可以有開(kāi)學(xué)前，又可以有開(kāi)學(xué)后，但肯定開(kāi)學(xué)后是重點(diǎn)。要寫(xiě)出“開(kāi)學(xué)的日子”里的所見(jiàn)所聞所感。
2、怎么寫(xiě)？--學(xué)生討論
--要通過(guò)具體的敘述、描寫(xiě)、議論、把自己的見(jiàn)聞經(jīng)歷感受寫(xiě)出來(lái)。
3、從哪兒寫(xiě)起？
--即可從期盼寫(xiě)起，也可從具體的過(guò)程寫(xiě)起。
第二課時(shí)
學(xué)生寫(xiě)作，當(dāng)堂收齊。
（下次課評(píng)講以教師講評(píng)為主）
王桂平
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