《信念》教案(人教版九年級(jí)教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2017-11-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《信念》教案

沱牌實(shí)驗(yàn)學(xué)校謝淑容

知識(shí)與能力目標(biāo)：理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握小說(shuō)主題。

過(guò)程與方法目標(biāo)：從人物分析入手，探討作品主題。具體做法：通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn)，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，合作探究以釋疑。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象并探討人物發(fā)展變化的深層次原因，深刻理解小說(shuō)的主題。

教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)涵。

教學(xué)構(gòu)思：一方面我準(zhǔn)備了課件，如戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈圖片，威靈頓將軍大敗拿破侖的故事，音樂(lè)《白樺林》，給學(xué)生直觀的視聽(tīng)刺激，輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

另一方面，在教學(xué)中我抓住文體特征，把文體特點(diǎn)作為授課的突破口。重視文本，從品讀課文、人物分析入手探討人物發(fā)展變化的深層次原因，進(jìn)而探討作品主題。具體做法：通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn)，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，合作探究以釋疑。

教學(xué)方法：品讀法、探究討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、打印好的講義資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

看戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈圖片，聽(tīng)威靈頓將軍的故事。（出示幻燈片）

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情感，導(dǎo)入新課。

二、作者簡(jiǎn)介

武田泰淳：日本小說(shuō)家。生于東京，1931年入東京大學(xué)中國(guó)文學(xué)系。1934年與竹內(nèi)好、增田涉等組織中國(guó)文學(xué)研究會(huì)，在會(huì)刊《中國(guó)文學(xué)月報(bào)》 (1935年3月創(chuàng)刊)上發(fā)表評(píng)論中國(guó)文學(xué)的文章。1937年被征入伍，在日本軍國(guó)主義者發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中作為補(bǔ)充兵派往中國(guó)，在上海附近登陸，兩年期間目睹了在日軍暴行下中國(guó)人民尸橫遍野的慘狀。1944年再度到上海，1946年回國(guó)。

因?yàn)槿毡救藢?duì)待小說(shuō)有自我反省的傳統(tǒng)，武田泰淳便放棄了評(píng)論研究而開(kāi)始了作為小說(shuō)家的生活.根據(jù)這個(gè)時(shí)期的經(jīng)歷創(chuàng)作了大量以日本侵華為題材的小說(shuō)，其中《審判》(1947)寫一個(gè)日本青年士兵在戰(zhàn)爭(zhēng)中曾殺死一個(gè)無(wú)辜的中國(guó)老人，他為了贖罪，決心留在中國(guó)。《風(fēng)媒花》(1952)表現(xiàn)了參加侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的軍人對(duì)殺害中國(guó)人民的懺悔心情。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)作者，了解背景，為理解作品奠定基礎(chǔ)。

三、整體感知：

1、小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物？

2、是什么把這些人聯(lián)系在了一起？

3、試從銅像的角度概括故事的主要情節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：抓住文體特征，把文體特點(diǎn)作為授課的突破口，把握小說(shuō)三要素。

四、問(wèn)題探究

1、銅像前后的形象有什么明顯的變化？

2、文中人物對(duì)銅像的態(tài)度有沒(méi)有變化？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn)，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索。通過(guò)銅像前后形象的改變，引出將軍、老太婆及一群年輕人對(duì)銅像的不同態(tài)度的對(duì)比。

五、合作探討：

1、老太婆為什么對(duì)將軍的銅像頂禮膜拜？

2、將軍為什么要把銅像推落到護(hù)城河中？

3、年輕人為什么要推倒銅像？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)從人物分析入手，通過(guò)探討人物發(fā)展變化的深層次原因，進(jìn)而探討作品主題的鑒賞方法。讓學(xué)生明白小說(shuō)通過(guò)老太婆信念被毀滅、將軍信念的改變及年輕人的覺(jué)醒抒發(fā)了作者執(zhí)著的信念：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平。

六、拓展延伸：

1、設(shè)計(jì)銅像新形象。

2、代老太婆的兒子給媽媽寫一封信。

設(shè)計(jì)意圖：提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

毀

變＞信念----銅像＜拜

推

謝叔容

[《信念》教案(人教版九年級(jí)教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：

1.人教版匆匆教案設(shè)計(jì)

2.人教版《山中訪友》教案設(shè)計(jì)