石文彬
中學(xué)語文教學(xué)涉及的基礎(chǔ)知識面很寬，如：字、詞、句、段、篇（篇章結(jié)構(gòu)）、語法、修辭、邏輯、標(biāo)點符號，等等。這是從微觀方面來說的，從宏觀方面來說，閱讀和教學(xué)一篇課文，必須弄清三個問題：一是寫的什么，二是怎樣寫的，三是為什么要這樣寫。下面分別加以說明。
首先，必須明確寫的什么。這涉及的是題材和主題問題。這個問題，有的課文題目就很清楚，一目了然。如《林黛玉進賈府》，一看題目，就知道是寫林黛玉進賈府的所見所聞。又如《陳奐生上城》，主人公是陳奐生，但必須清楚人物活動的時代背景。他不同于潤土、朱老忠，也不同于李有才、梁生寶，他是改革開放以后、剛剛脫貧的新一代農(nóng)民的典型形象。有的比較費解，如《等待戈多》，需要仔細(xì)研讀才能明白，它寫的是什么。弄清楚了這個問題，才能明白作者寫這篇文章的用意何在，其價值何在。
其次，必須明確是怎樣寫的。這涉及的是寫作方法、藝術(shù)技巧的問題。即遣詞造句、謀篇布局、語法修辭等的運用。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》，一開始沒有寫大風(fēng)雪，也沒有寫山神廟，而是先從林沖發(fā)配到滄州，巧遇李小二寫起，然后寫陸謙受命來滄州，密謀殺害林沖，調(diào)林沖去山神廟看守草料場，最后林沖殺死仇人。在這個過程中，有三個關(guān)鍵，一個是李小二，沒有他，林沖不能知曉陸謙的密謀；一個是搖搖欲墜的草料場這是陸謙施詭計的條件；一個是大風(fēng)雪，沒有它，林沖不可能死里逃生、報仇雪恨。所謂無巧不成書，這三個條件缺一不可。作者的安排是頗具匠心的。
再次。必須明確為什么要這樣寫。這涉及的是的藝術(shù)構(gòu)思、美學(xué)價值、藝術(shù)魅力的問題，是一個深層次的問題。如寫王熙鳳第一次出場，作者采取未見其人、先聞其聲的寫法，突出了王熙鳳大膽潑辣的性格，也表現(xiàn)了她在賈府備受尊寵、權(quán)勢傾府的地位。魯迅在《故鄉(xiāng)》里描寫楊二嫂也用了這種方法。再如，《孔雀東南飛》中，詳細(xì)寫劉蘭芝離開焦家前精心打扮自己以及她的服飾，既表現(xiàn)了她的剛烈性格，也表現(xiàn)了她的形象美--服飾美和人格美。《杜十娘怒沉百寶箱》中也是采用了這樣的寫法，刻畫杜十娘的形象。以她們的形象美來反襯焦母和李甲、孫富的丑陋。
再舉魯迅的《祝福》為例。它寫的什么？寫的是祥林嫂之死。怎樣寫的？寫了她喪夫，打工；被賣，重婚，失子；再次打工，捐獻門檻，淪為乞丐，離開人世。這一切都安排在辭舊迎新的喜慶氛圍里發(fā)生。為什么要這樣寫？通過祥林嫂之死，引起人們的深思：像祥林嫂這樣的勞動婦女，為什么無法生存，只有死路一條。從而揭露封建制度、封建禮教、封建迷信的吃人本質(zhì)。有錢人家熱熱鬧鬧忙祝福，窮苦人凄凄慘慘凍餓而死，二者形成鮮明的對比，強烈的反差，具有震撼人心的效果。真是“朱門酒肉臭，路由凍死骨”的生動寫照。
教育界一直有個流行語，叫作“吃透教材”。怎樣才能吃透教材，如果把以上三個問題弄清楚了，就可以說吃透了教材。否則，就只好生吞活剝，照本宣科了。
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