課 題：阿里山紀行（吳功正）
教學目標： 1、欣賞阿里山如畫的美麗風光。
2、學習移步換景和融情于景的寫法，感受富于音樂
美和情韻美的語言。
學習重點：目標2
學習方法：朗讀、合作交流
課時計劃：兩課時
教學過程：
一、閱讀序幕
吳功正是當代作家、文藝評論家、美學家。1997年7月，應一批臺灣學者的邀請，赴臺講學，交流兩岸文化，臺灣學者在為他接風洗塵后就陪他游覽了臺灣著名的風景區阿里山。作者被迷人的阿里山風光深深陶醉。他想，應該把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是寫下了這篇《阿里山紀行》。同學們，阿里山的畫卷已經打開，讓我們一起走進阿里山，去領略那里如詩如畫的美景吧。
二、閱讀主場
（一）播放阿里山的風光片，請一位同學跟隨風光片和《高山青》歌曲音樂朗誦課文（課前準備）。
（二）學習小組合作學習
1、學習小組成員一起尋找出作者游覽阿里山的行蹤。
從臺北松山機場起飛--到達臺灣中部的嘉義--到了阿里山火車站--穿過一片林區--看到神木--下山的路上
（由此引出“移步換景法”的敘述--不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。游記一般都采用此法。）
2、把學習小組分成六個部分，分別閱讀研究“茫茫林海”（第二段）、“潭水”（第四段）、“原始森林”（第五段）、“山間幽徑”（第六段）、“無邊森林”（第七段）、“神木雄姿”（第八段）等處的景物描寫。（引導學生抓住關鍵詞語，深入感受領會，并在班上作分析交流。）
教師示范分析“茫茫林海”：“穿過莽莽不盡的林海”，寫出了原始森林的廣闊無邊。“云霧濃稠”，是深山里特有的景觀。這種景觀的特點是幽深。這種幽景是以崇山深谷或山麓地帶為地形基礎，輔以鋪天蓋地高大喬木為條件，構成半封閉空間。這種幽深景觀視域較狹小，光亮少，空氣潔凈，景深而層次多，有迂回曲折之妙，無一覽無余之直觀。“幽”與“深”“靜”都是密切相聯的，“幽”中包含著“深”與“靜”因素。這如詩如畫的景致，既表達了作者由衷的贊美，又為游覽的終極目標“神木”的展示作了很好的鋪墊。
3、幽深的景致需要優美的語言來表述，因為美的語言能做到和諧動聽、流暢自然。本文語言的美體現為節奏美、擬聲美、音節美、修辭美。由此引出對本文語言的研究。學習小組自選內容感受并舉例交流。
節奏美舉例：
“潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辯、捕捉，卻又沒有了。那是靜謐的世界、潔凈的世界、甚或禪的世界。偶有人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安靜。”
擬聲美舉例：
“森林小火車……咣當咣當的聲音”
音節美舉例：
“即令受此巨創，被用碗口粗的鋼繩系在另幾棵原始大樹上，依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵。它依然是阿里山的標志、靈魂。”
修辭美舉例：
“森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍，樹身有多么高。它們排列整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。”
（三）學生朗讀課文，加深感受。
三、閱讀尾聲
（一）師生合作研究“探究練習一、二”
（二）解決學生預習中提出的問題。
（三）詞句積累（抄在積累本上）。
紀行 接風洗塵 風靡一時 思古幽情 云霧濃稠
穿肌透骨 堪稱 諦聽 靜謐 罕見 雄踞
拔地參天 無可匹敵 恍如隔世
山嵐云氣漫入車窗又溢出車廂而去。
仿佛山林不是倒影潭中，而是與水潭鑲嵌在一起……
樹密、陰厚，仿佛能揉出汁來。
（四）布置作業。
在家長幫助下，從報刊雜志中或網絡上收集有關阿里山風光的圖片資料，豐富自己對阿里山優美風光的認識感受。以“把每留在心中--寫在閱讀《阿里山紀行》之后”為題，寫一段文字。
周智
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