教學是教與學的雙邊活動:是教師與學生的交流,學生與學生的交流,學生與課本的交流.教師的教學投入是一方面，可學生的接受是另一方面。怎樣才能讓學生對你教的學科感興趣,自覺自愿的學習?我認為主要取決與兩方面，一是和學生的融洽關系,二是激發(fā)學生學習興趣,提高課堂效率。
第一 要構建和諧的師生關系
如何構建和諧的師生關系呢?首先要樹立教師的威信.接手一屆新的學生時,學生對教師一無所知,有一種自然而然的敬畏.可我總會想:一段時間以后他們會怎樣看待我,評價我?因此，我特別注意平時的一言一行,時刻提醒自己為人師表,不能有不符合教師身份的言行.要求學生做到的，自己一定要首先做到，言出必行,有錯必糾.冤枉了學生，必定及時道歉；講錯了題目,必定及時糾正。不論學生的成績好壞，一律一視同仁，嚴格要求,不因個人的好惡而偏袒任何一位學生,有錯誤的一樣批評.你的公平公正慢慢地就會贏得學生的尊重.與此同時,注入愛的教育,關心愛護每一位學生:他們犯了錯誤,不武斷的批評,而是耐心的開導;他們遇到了困難,熱心幫助,讓每一位學生都感覺到老師在關心著他,對他有好感,他自然對你有好感,對你也就有了親近之心,威信不是靠狠,威信也不等于威嚴.這樣,你和學生之間才有建立融洽關系的可能.其次是經(jīng)常鼓勵學生。在新接手的最初一個月，我尋找一切機會點名表揚每一位學生:成績好的表揚他的優(yōu)秀,成績平平的表揚他的一次小進步，哪怕是作業(yè)的工整認真。實在不行的就抓住他日常行為的閃光點,諸如遵規(guī)守紀,禮貌待人等等.總之，要想方設法讓他們感覺到:在你的眼里,他們都是優(yōu)秀的，你非常欣賞他們!在此基礎上，培養(yǎng)學生的集體榮譽感.引導全班要擰成一根繩,時常給他們打氣,表現(xiàn)出老師認為這個班級是年級最好的，最優(yōu)秀的,我們同學千萬不能丟班級的臉.這種強烈的集體榮譽感一旦形成，班級就會形成積極向上的班風.為了在班級營造你追我趕的氛圍,我經(jīng)常找一些同學個別談心:強調他是優(yōu)秀的,要再上一個層次:或者夸他是最聰明的，只是努力的程度不夠，加把勁就會突出:或是告訴他離成功只有一步之遙,要把握機遇.如此不停地打氣,良好的班風，學風就會形成.
第二要提高課堂效率
教學效果的好壞，關鍵在于課堂效率的高低,而效率高的課堂,上課一定要吸引全班大多數(shù)學生的注意力.可我們又不能讓所有的學生每時每刻都認真聽講,因此，要盡可能想辦法吸引更多人集中注意力,能在最長時間內不分神.那么怎么樣才能做到呢?
(一)是利用新課充分激發(fā)興趣.學生接觸新知識本身就有新奇感,如果我們再利用可能的一切方法，比如簡筆畫,實物,動作造型等,就完全可以激活他們的思維.比如學習第四冊Lesson Eleven 時,我就在黑板上一邊畫簡筆畫,一邊引出課文;在Lesson Twelve 時,我就從家里帶了玩具轎車,手機,郵票，相冊等,以此來叫生詞.講解in front of 和in the front of 區(qū)別時,我一言不發(fā),只是在投影儀上打出這兩過詞組的漢字解釋,讓學生自己理解,然后請學生站起來想辦法用通俗易懂的方法讓大家理解.當時有位學生先站在教室前面，大聲說in the front of ,然后又跑出教室,把頭探進門說in front of .全班哄堂大笑.我又問,誰還有其他方法闡明區(qū)別?立刻有兩名學生學生沖上黑板,各自在黑板上畫了一幅畫,一幅是小轎車里坐一人,外面站一人.一幅是輪船在海里航行，船頭站一人，海里有一人.他們分別解釋了畫的含義.這樣,全班同學基本都了解了詞組的含義,會使用這兩個詞組了.
講授新課時,我們要利用一切辦法讓它有趣,生動.千萬不可就單詞講單詞,就課文講課文,一個人唱獨角戲.應該讓學生都能參與其中,至于是讓他們互相競賽,還是表演短劇,或是自制圖片等,都可以采用,只要不千篇一律就行.
(二)是用語法課鞏固所學.語法內容總是比較枯燥,學生很容易分神.這時,我往往會說:”友情提示,現(xiàn)在到了關鍵期.”這時學生往往會笑起來,并注意我說什么.有時我故意說錯,看他們能不能反應過來,幫我訂正.有時我又叫他們判斷真假命題等.講解時力求人人注意,講完后及時鞏固.練習往往用兩輪:第一輪可提出問題，互相討論，得出正確答案，使之有一個消化過程.第二輪要求獨立完成,做完上交.兩輪練習題目都不宜多,以四，五題為宜.第二輪練習一定要及時批改,逐個跟學生訂正,一彌補上課時的不足.
(三)是練習講評課要有針對性,切不可從頭講到底.在練習講評課上,我往往總結出錯誤率高的題目,并記下做對這些題目的學生的名字，有他們來講解,其他的題目由一對一小組自己解決.我們要給出互相討論的時間,及時了解情況,特別留心平時會有問題的小組,有沒有解決試卷上的所有問題,有必要的話,可以集中講解一些題目.
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