諾曼底號(hào)遇難記(七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-5-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

“諾曼底”號(hào)遇難記

（一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

通過圈劃、品讀的方法，感受哈爾威船長的勇敢鎮(zhèn)定、勇于獻(xiàn)身和高度責(zé)任感。

通過人物形象分析，學(xué)習(xí)用語言、動(dòng)作描寫和環(huán)境烘托來塑造人物的方法。。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課大家都知道《泰坦尼克號(hào)》吧，1912年這艘世界最大最豪華、意為永不沉沒的客船帶著1513名乘客和船員因撞到冰山沉沒了，只有500多人僥幸逃生。海難的恐怖讓我們每一個(gè)人都不寒而立。在今天即將學(xué)習(xí)的《“諾曼底”號(hào)遇難記》中，“諾曼底”號(hào)也遭遇了一場(chǎng)海難，結(jié)果怎樣呢？

為什么其余人得救了，而船長卻犧牲了呢？我們來走進(jìn)課文《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

（板書：“諾曼底”號(hào)遇難記）

它還有一段題記，請(qǐng)讀。 1.聆聽。

2.根據(jù)記憶回答。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入海難的情鏡，引入本文教學(xué)。

初步感知 1.本文突出的“強(qiáng)者”是誰？

2.請(qǐng)快速瀏覽課文，復(fù)述故事情節(jié)。（提示：海難發(fā)生在什么時(shí)候？什么原因發(fā)生的？哈爾威做了什么？結(jié)果怎樣？四個(gè)問題的答案。）

齊聲回答：哈爾威。

瀏覽課文，找出答案并串聯(lián)，概括大意。

（明確：1870年3月17日夜晚，“諾曼底”號(hào)遭遇“瑪麗”號(hào)撞擊，哈爾威組織乘客和船員逃生。結(jié)果乘客和船員獲救，哈爾威卻犧牲了。）把握關(guān)鍵人物。

整理文章內(nèi)容，明確前因后果，為理解船長形象作鋪墊。

品讀課文哈爾威是文中的強(qiáng)者。仔細(xì)閱讀，圈劃出使你印象深刻的船長的言行舉止，并說說理由。引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。（適時(shí)板書）

2.哈爾威面對(duì)災(zāi)難始終十分勇敢和鎮(zhèn)定，我們讀一下他犧牲的片段。即使在犧牲時(shí)，也是鎮(zhèn)定自若的。哈爾威船長為什么不逃生？

明確：抱定與船共存亡的心態(tài)，是船長的高度責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)。

3.哈爾威船長擁有高度的責(zé)任感和使命感。為保護(hù)船上的一切，他在災(zāi)難面前克服了恐懼、克服了驚慌和彷徨，甚至付出了自己的生命，顯示了船長應(yīng)有的冷靜和果敢。“諾曼底”號(hào)上的乘客是不幸的，遭遇了海難，他們又是幸運(yùn)的，遇到了盡忠職守的哈爾威船長。 1.默讀并圈劃，討論。

交流對(duì)哈爾威船長的描寫，分析人物形象。著重：13節(jié)：怎么會(huì)忘了自己？“吼喝”的用意、指揮的有序；16--32節(jié)：朗讀：臨危不亂、鎮(zhèn)定、果斷、應(yīng)變能力。；34節(jié)：你怎么看船長下的命令（與乘客的亂形成對(duì)比）：果斷、機(jī)智、魄力。；47段：鎮(zhèn)定自若、視死如歸，乘客對(duì)他的看法（關(guān)鍵詞品讀）。

2.齊讀第47段。

3.聆聽。

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞體會(huì)哈爾威船長這個(gè)人物。

2.進(jìn)一步理解哈爾威的品質(zhì)：高度責(zé)任感。

總結(jié)全文如果你是“諾曼底”號(hào)上的乘客，參加紀(jì)念船長的儀式，為其樹立紀(jì)念碑，你會(huì)在碑上寫什么紀(jì)念詞？

2.雨果對(duì)船長是怎么評(píng)價(jià)的？你如何理解？

參考：成就一個(gè)英雄的"權(quán)利"人人都有，在災(zāi)難面前，哈爾威克制了自己的恐懼，克制了利已主義，沉著冷靜，忠于職守，履行了自己的做人之道。在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。

自由交流發(fā)言。

“強(qiáng)者”，“有自制力的人”，交流感受。鞏固對(duì)主旨的認(rèn)識(shí)。

拓展思維的深度。

板書可怕、恐怖之災(zāi)

乘客哈爾威船長