教學目標：
1．背誦，翻譯全文。
2．理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。
3．領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
教學重點：
1.反復朗讀直至背誦，領會課文大意。
2.初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
教學難點：理解文言詞句，感悟“物外之趣”。
教學方法：朗讀和背誦學法
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一． 情景鏈接：
同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。 “青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?
李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。
今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。
二．自學導航：
1． 掃除字詞障礙，疏通文意。
2． 反復朗讀，感悟課文內容。
（學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。）
3．文學常識： 課文節選自《浮生六記，閑情趣事》。
作者沈復，字三白，清代文學家。
三.師生探究：
師:學好文言文關鍵在于培養語感。
一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣;
二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言” 而知“意”；
三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
下面同學們自由讀課文一遍, 整體感知課文內容（注意文中生字詞讀音）。
生: 自由讀課文，整體感知課文（注意字詞讀音）。
師：給下列加點的字注音，讀一讀
生：童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項為之強(jiáng) 鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱快
凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(pá)然大物 蝦(há)蟆(ma)
師: 再讀課文一遍，注意斷句、語音、語氣、節奏、感情。
生：再讀課文。
師:認真默課文，仔細揣摩課文內容，試著解釋下列加點的詞，搞不清的同桌討論，合作解決。
(1)能張目對日，明察秋毫。 (2)故時有物外之趣。 (3)私擬作群鶴舞于空中。 (4)昂首觀之，項為之強。 (5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。 (6)果如鶴唳云端。 (7)凸者為丘，凹者為壑。，(8)捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。 (9)見藐小之物必細察其紋理。 (10)私擬作群鶴舞于空中。(11)徐噴以煙。(以，用。)
(12)蹲其身，使與臺齊。 (13)以草為林。 (14)神游其中。 (15)舌一吐而二蟲盡為所吞。
生：結合注釋解釋。
1．秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。
2．故，所以
3．私，暗自、暗暗地
4．強，通“僵”，僵硬的意思。
5．徐，慢慢地。
6．唳，鳥鳴。
7．丘，山丘。壑，山溝。
8．鞭，用鞭子抽打。
9．之，的。其，它的。指“藐小之物”。
10．之，的。其，它的。
11．以，用。
12．其，自己。
13．以，把。
14．其中，這里面。指想像中的境界。
15．為，被。
師:聯系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯:
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
(3)蹲其身，使與臺齊。
(4)神游其中，怡然自得。
(5)見二蟲斗草間。
(6)捉始蟆，鞭數十，驅之別院。
生：翻譯：
(1)心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。
(2)比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。
(3)蹲下身子，使自己和花臺齊平。
(4)便在這種境界中親歷游覽。
(5)看到兩只小蟲在草間相斗。
(6)捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。
四．即時訓練
1．完成“研討和練習”第二題。
2，寫一個復述課文內容的提綱。
3．思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”?
這對你有什么啟發?
第二課時
一． 知識鏈接：
復習上節課所學
1． 依據提綱，復述課文內容。
2． 背誦課文。
3． 口頭翻譯。
二．師生探究：
師： 同學們，這篇課文的主旨是什么?
生： 本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。
師： 請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
生： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。
師： 參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
生： “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。
師： 物外之趣是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
師： 你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?
生： 是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。
師： 你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
生： 熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。
三: 即時訓練
1.你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的創造力。
2．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發?
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