教學目的：
1、領會詩歌所表達的階級感情和深刻哲理。
2、學習魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。
3、理解對比的寫法。
4、了解詩中議論的特點。
5、有感情的朗讀全詩。
教學重點：
1、理解對比的寫法。
2、了解詩中議論的特點。
3、領會詩歌所表達的階級感情和深刻哲理。
教學難點：
1、理解對比的寫法。
2、了解詩中議論的特點。
教學方法：講授法、小組討論法。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一教時
一、 導語
我們學習過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當然也遭來了階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學一篇為紀念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌--《有的人》。
二、 熟讀全詩
1、教師范讀，學生劃節(jié)奏，標重音，悟語氣。
2、教師指導、學生齊讀。
三、介紹作者及時代背景
臧克家：祥見注釋。作者從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著的時候，和逝世之后，地主、大資產階級的代表--國民黨反動派，怕他、恨他，發(fā)動攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀念日，全國第一次公開隆重紀念這位偉大的文學家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。
四、感悟詩歌內容，思考以下問題
1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
（“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚前一內人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面--官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標題，對全詩內容做了概括和提示。）
2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點？
3、全文在寫法上有什么特點？（對比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。）
4、詩人寫此文有什么深意？在激起學生求知欲的基礎上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。
（揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。）
五、學習第一小結
1、指名讀。
2、完成練習一的第一小問。
3、明確這一節(jié)是從什么角度進行對比的。
六、思考以下內容是怎樣對比的。
第二教時
一、有感情的朗讀全詩，討論第二至七節(jié)是如何進行照應的
二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進行對比的，是怎樣進行對比的，并列表說明
三、深入思考以下問題
1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務。”行不行，為什么？
（不行，這樣改，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象，原詩反動者典型的動作和典型的語言非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥�！案┫律碜印钡牡湫蛣幼骷由稀爱斉ｑR”的貼切比喻，準確生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。）
2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？
（為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。）
3、如何理解這一節(jié)的最后一句？
（比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)，并以大無畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。）
4、如何理解第六節(jié)，“春風”，“野草”各指什么？
（把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（因為這一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。）
5、最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？
（反復，起強調作用，評價魯迅先生的偉大。）
四、 分析詩中的議論
1、找出議論句。
2、分析議論的特點。
A、詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達的。
B、詩中的議論，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。
五、總結全文
談談你學了這首詩后懂得了哪些道理？
思考、回答問題
朗讀詩歌，勾畫相關句子
分析議論句的特點
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