教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，整體感知故事情節(jié)。
2、過(guò)程與方法：品味語(yǔ)言，體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言和人物情感。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母和他人溝通，獲得啟示。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步提高分辨是非的能力。
教學(xué)難點(diǎn)： 分析人物性格特征，培養(yǎng)溝通的技巧。
教學(xué)方法： 讀一讀，品一品，議一議。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們之間有沒(méi)有人給朋友送過(guò)禮物，送禮時(shí)雙方是否都很高興？可有人送禮物卻送出了傷心，這是為什么呢？是哪里錯(cuò)了呢？請(qǐng)大家共同來(lái)欣賞作家張之路的文章《羚羊木雕》，你能從中感悟到什么？
二、 整體感知：讀一讀（自主性學(xué)習(xí)）
1、跳讀課文，快速搜尋以下信息，完成后請(qǐng)舉手。
A、課文中設(shè)計(jì)到了哪些人？
B、文中寫(xiě)了一只怎樣的羚羊木雕？
C、圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事？
2、把握人物，理清情節(jié)，明確以下內(nèi)容：
A、人物：我、媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳媽。
B、以“羚羊木雕是一件---------”的句式概括內(nèi)容，課件出示答案，學(xué)生讀一讀，理解。
C、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
三、品一品：（合作性學(xué)習(xí)）
1、揣摩人物語(yǔ)氣，三人一組分別讀課文三個(gè)場(chǎng)景的對(duì)話(huà)（①“我”和媽媽的對(duì)話(huà)，②“我”和爸爸的對(duì)話(huà)，③“我”和萬(wàn)芳的對(duì)話(huà)。）
2、朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物情感。
①媽媽是一種怎樣的語(yǔ)氣？爸爸呢？在爸爸媽媽面前“我”是怎樣的語(yǔ)氣？
(明確：媽媽?zhuān)荷病⒐虉?zhí)。爸爸：沉穩(wěn)老練，態(tài)度堅(jiān)決。“我”：軟弱。)
②“我”向萬(wàn)芳要回羚羊木雕是一種怎樣的語(yǔ)氣？萬(wàn)芳是個(gè)怎樣的人？
3、 請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀三個(gè)場(chǎng)景。
4、有感情地朗讀大屏幕上的文字，（26節(jié)------最后），體會(huì)“我的心情。
① 你體會(huì)出了“我”怎樣的心情，哪些句子最能體現(xiàn)？
（明確；傷心、委屈、無(wú)奈。）
②“月亮出來(lái)了------寒戰(zhàn)”一句是什么描寫(xiě)？有何作用？
（明確：環(huán)境描寫(xiě)，烘托了“我”傷心的感受。）
③ 有感情地齊讀這段文字。
四、議一議：（探究性學(xué)習(xí)）
1、通過(guò)朗讀，我們更加熟悉了課文，那么你認(rèn)為父母地做法有沒(méi)有道理？你認(rèn)為“我”很委屈嗎？如果你是支持父母或是支持“我”，請(qǐng)分別說(shuō)出你的理由，討論一下，起來(lái)辯論，老師當(dāng)主持。
2、學(xué)生辯論。
3、師小結(jié)：
同學(xué)們說(shuō)的各有道理，到底誰(shuí)是誰(shuí)非呢？現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)換位思考，剛才支持“我”的當(dāng)父母方，支持父母的站在“我”方，設(shè)身處地的為對(duì)方想一想，給對(duì)方獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，如何避免這場(chǎng)矛盾？
4、學(xué)生發(fā)言。
5、師小結(jié)：
這么說(shuō)來(lái)，在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非，應(yīng)當(dāng)客觀地看待，由于事先沒(méi)有為對(duì)方想想，沒(méi)有溝通好，所以父母重財(cái)輕義，傷害“我”的感情。“我”重義輕財(cái)，自作主張的做法也欠妥當(dāng)，在家庭中，子女敬重父母，父母尊重子女，是處理家庭矛盾的一把金鑰匙，互相尊重，善于溝通，也是作人的起碼原則。
五、小結(jié)；
在父母與孩子的立場(chǎng)上，作者傾向于誰(shuí)？
（明確：作者在文中譴責(zé)了父母的行為，而給予“我”的行為予一定的同情與支持。）
六、布置作業(yè)： 給父母寫(xiě)一封信，加強(qiáng)自己和父母的溝通。
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