試論中學生語文自學能力的培養
--教給中學生“三結合”的自學方法
葉圣陶先生認為語文教學的“最終目的：學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必須做到此兩點，乃為教學之成功。”還認為，“一個人有自學的能力和習慣，將一輩子讀書、一輩子受用。”（《葉圣陶語文教育論集》）所以，我們應該把培養學生自學能力作為語文教學的重中之重，切實抓好。所謂自學能力：就是學習者運用已有的語文知識、能力去有效地擷取新知識的能力。這種能力不僅是學生學習語文的基本因素，也是發展各門學科自學能力的基礎。那么。怎樣培養中學生的語文自學能力呢？筆者認為主要是教給中學生“三結合”自學語文的方法：
一、聽說讀寫結合。
要告訴學生認識同一篇文章、同一事物，運用的感覺器官越多，效果就越好。重要的文章，重要的概念，應該邊聽邊記，然后復述，最后聽說讀寫的能力都練了。寫文章之前經常指導學生讀一讀同類文章，想想哪些值得自己借鑒，找學生說說自己的思路和想法，大家邊聽邊思考自己的思路，在動筆之前每人都大聲地把沒動筆的文章先說一遍。這樣既提高了說的能力，又使學生在說的過程中發現問題，及時解決，寫起來就更順手些。無論吸收還是表達，將聽說讀寫四種手段綜合運用于同一目的，比只用一種手段自學效果好。
二、語文科學習與語文學習結合。
學生自學語文一個很重要的問題就是要明確語文學習的概念。大部分普通中學學生以為語文學習就是語文課學習，覺得只有在課堂上，在教科書上，在語文教師指導下才能學到語文知識。其實語文學習與語文科學習是兩個不同的概念，后者是語文課堂、教科書的學習，前者則指在廣闊的社會環境中的學習。可以說漢語是滲透于漢族孩子們生活的一切空間與時間的，從這個意義上講，孩子們隨時隨地都可以學習語文。學生學會在廣闊的語言環境中學語文，其意義要比只會學語文深遠得多。我們便探索在廣闊環境中學語文的方法。在德育美體育中學語文。每項活動都給學生觀察、思索。活動后或口頭作文，或寫在紙上。有時我看見學生打鬧，就告訴周圍的學生觀察他們然后描繪他們打鬧的動作，這樣既教育了打鬧的同學，又不知不覺地提高了他們語文能力。學生喜歡唱歌，就引導他們評論幾位歌唱家的不同特點；學生喜歡美術，就引導他們說一些名畫的風格。這樣學生聽說讀寫的能力不知不覺提高了，在課外閱讀和文藝作品欣賞中學語文。課外閱讀主要是用跳讀或速讀的方法瀏覽，訓練篩選信息的能力，擴大視野，發展智力。普通中學成績越差的學生花在廣播、電視、電影、網絡等上面的時間就越多。通過引導他們爭論作品的優劣，評論作品的社會影響，描繪作品中的人物，給人物寫鑒定，填簡歷等等，他們就由盲目的消遣，變成了有意的學習。在社會活動中學語文。聽說讀寫能力在衣食住行等每個方面都能訓練。
三、學與用結合。
學與用應該是統一的，學習是為了應用，只有應用，才能牢固地掌握所學知識，產生迫切學習新知識的愿望。什么是應用？有相當一部分學生認為應用和考試是同義詞，學就是為了考，以致有少數學生畢業考試結束，立即當場把書和筆記本撕碎，以抒發自己今后無需再學的“喜悅”心情。語文是認識世界和改造世界的工具，是使人從必然王國走向自由王國的工具。越是在一個廣闊的領域里使用這一工具，你對這一工具的認識就越深刻，越能提高使用這一工具的熟練程度。良好的學習語文習慣，從而提高學生自學能力。
由此可見：語文教學，只有打破單一追求語文知識教育的陳規，注重培養學生自學能力，才能造就出未來社會所需要的開拓型人才，才能實現教育要“三個面向”的宏偉目標！
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