沁園春長沙教案(人教版高一必修教案設計)

發布時間：2016-3-8 編輯：互聯網手機版

《沁園春長沙》教案

教學目標

（一）知識與技能

1、抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

2、了解詞的結構及有關知識。

（二）過程與方法

讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，感受抒情主人公的形象，提高學生鑒賞詩詞的能力；

（三）情感、態度、價值觀

感受毛澤東的博大情懷和豪情壯志，教育學生要胸懷人民、充滿豪情。

教學重、難點

1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志；

2、作者筆下景、胸中情的關系及二者交融所形成的意境。

教學設想：

1、高一學生的學習有一個與初中知識銜接的問題，所以設想在導入中聯系初中學過的課文，形成知識的系統聯系，調動學生的知識積累，提高熱情。

2、本文相對是一篇比較簡單的現代詩詞，不準備在字詞句的理解上花太多的時間。考慮學生基本能夠讀懂文章大意，準備讓學生自己研究。

3、在研習中，讓學生體會情景交融的藝術特色。

教學時間：一課時

教學步驟：

教學環節

一、導入與準備

當代詩人任澤鍵在《詩人毛澤東》中寫道：“你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風雨一派豪情，你看重，戰地的黃花。”這首詩中的“你”就是毛澤東，他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家，同時還是一位浪漫主義詩人。再由《沁園春雪》導入，引出話題：從詞牌介紹到內容，《雪》寫于1936.2，紅軍長征是一次大撤退，犧牲了很多革命戰士，處于革命低潮時期，這首詞可得出是革命低潮時期所寫的嗎？簡述《雪》的大致內容，可見氣魄非同一般，33歲的毛澤東又是如何？展示文章的寫作背景和毛澤東其人，展示《長沙》手跡，看著手跡聽錄音朗讀。

1、學生背誦《沁園春雪》

2、簡介背景其人后，學生談感受

3、展示書法后，從毛澤東的書法上看出他什么品質？

二、朗讀疏通、品評鑒賞

1、開頭三句，環境渲染，秋天寒意頓生，下面的情景可能會蒼涼，但讀后卻并無凄寒之感，秋雖肅殺，然心中一片豪情，反襯手法的運用。

2、“看”一直統領到“萬類霜天競自由”，描寫是記敘文的基本手法，這里寫得條理層次分明（寫作借鑒）有視角變化，物類變化，動靜結合。這么好的天地，誰是主人？“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”（注：幾個字詞的意思簡單提及）

3、下闕從眼前景到回憶往事，表達方式是敘述。先理順大意，抓住幾個關鍵字詞，如“來”“方”“激揚”“擊水”等。下闕從“憶”開始，回答上面“誰主沉浮”的問題，引出到中流擊水、浪遏飛舟的青年們。下闕的主要內涵，寫出了熱血青年的理想。

三、拓展：

1、古代文學作品有“春女怨”“秋士悲”的說法，如宋玉《九辨》“悲哉秋之為氣也，草木搖落而變衰”；杜甫《登高》“萬里悲秋常做客”；秋瑾“秋風秋雨愁煞人”等，問：這首詞中的秋景，與傳統的寫秋詩有何不同？

引導學生體悟文學作品情景交融的特點，王國維“以我觀物，物皆著我色”，這里的秋景與自己的感情交織。

四、小結指板書簡要歸納小結

這首詞的上片記今游、獨游、以寫景為主，借景抒情；下片則憶昔游、群游，以敘事為主，融情入景。