中國基礎(chǔ)教育信息網(wǎng) 2000-09-04 張淑晶
德育工作是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分。它既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的政治、思想、道德、品質(zhì)和心理健康等諸方面的綜合教育。為此，在新形勢(shì)下，客觀地分析、研究與把握中學(xué)生的心理特征及其發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)校德育顯得尤為重要。
一、當(dāng)代中學(xué)生心態(tài)的幾種類型
１．我行我素，唯我獨(dú)尊。由于家長對(duì)孩子寵愛有加，養(yǎng)尊處優(yōu)，以致驕嬌嚴(yán)重，對(duì)其學(xué)習(xí)放任自流。
２．心態(tài)脆弱，遇難而退。成績差的學(xué)生遇難而退，不能化苦為樂；成績好的學(xué)生則優(yōu)越感強(qiáng)，只能受表揚(yáng)、獲獎(jiǎng)勵(lì)、享榮譽(yù)。
３．怕苦怕累，厭惡學(xué)習(xí)。有些父母“望子成龍”心切，請(qǐng)家教老師進(jìn)行強(qiáng) 化訓(xùn)練，結(jié)果卻適得其反，使孩子感到讀書苦不堪言，于是心灰意懶，自暴自棄。
４．人必憂郁，煩燥焦慮。有些學(xué)生認(rèn)為自己太笨，思維遲鈍，產(chǎn)生焦慮， 郁悶失望情緒，甚至不想讀書。
５．情緒低落，自卑失望。有些學(xué)生性格孤僻，加之先天不足，沒有讀書的 習(xí)慣�？傆X得自己渺小，不如別人，形成自卑心理。
６．心理逆反，憎恨仇視。有的學(xué)生因受到老師批評(píng)教育，內(nèi)心不滿，產(chǎn)生 憎恨，仇視心態(tài)，以致進(jìn)行報(bào)復(fù)。
二、針對(duì)當(dāng)代中學(xué)生心理特點(diǎn)，應(yīng)采取的德育策略
１．創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)
中學(xué)生正值心理斷乳期，自我教育意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)早形成的任性、依賴、 自私和“驕、嬌”二氣等不良行為，直接影響其健康成長，為此，班主任老師必 須要求所帶班級(jí)的學(xué)生積極、踴躍參加學(xué)校組織形式多樣的大型集體活動(dòng)以及一 系列有利于學(xué)生健康發(fā)展的專題活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展心理素質(zhì)教育。通過集 體活動(dòng)，開闊視野、陶冶情操，做到入身入腦入心，將德育思想和目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué) 生的行為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國的深厚感情和集體榮譽(yù)感。
２．從小事抓起、堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”養(yǎng)成好習(xí)慣，則終生受益， 反之，則可能誤入歧途。比如：不遵守紀(jì)律、考試作弊、說臟話形成“口頭禪” 等。這些習(xí)慣養(yǎng)成主要是家長忽視對(duì)孩子的基本行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺少嚴(yán)格的行為 規(guī)范所致。
３．因人而異、掌握特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心
學(xué)生群體中的個(gè)性氣質(zhì)、興趣、愛好、年齡大小、接受事物能力各有不同， 所以要因人而異按個(gè)體差異創(chuàng)設(shè)條件與機(jī)會(huì)，對(duì)一貫表現(xiàn)好的學(xué)生偶爾的犯錯(cuò)誤， 老師指點(diǎn)一下，由于克制能力強(qiáng)，也許以后就不再重犯；而對(duì)一些后進(jìn)生，就不是一、二次可以教育好的。只有通過慢慢教育才能改正，要對(duì)他每一點(diǎn)小小的進(jìn) 步都給予表揚(yáng)，該學(xué)生嘗到了受表揚(yáng)的味道，自信心便會(huì)不斷增強(qiáng)，最終改正錯(cuò)誤。
４．榜樣開路、正面教育、維護(hù)學(xué)生的自尊心
老師對(duì)學(xué)生要正面教育、評(píng)價(jià)學(xué)生要客觀、準(zhǔn)確，不偏不倚，不褒不貶，施 以愛心，表揚(yáng)為主，肯定正確的一面或一點(diǎn)，從而使他能看到自己的“閃光點(diǎn)”， 增強(qiáng)自尊心和求上的心勁。同時(shí)在同學(xué)之間又樹立了榜樣，榜樣的力量是無窮的， 近朱者赤，久而久之，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、班貌都會(huì)大大改觀。
５．課堂教育要相互配合，開展心理素質(zhì)教育
教師對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育要有機(jī)地滲透到各科教學(xué)之中，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn) 行素質(zhì)教育。同時(shí)在課堂教育中還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠實(shí)正直、樂觀向上、自尊自強(qiáng)、 堅(jiān)毅勇敢、豁達(dá)開朗、勇于創(chuàng)新的教育，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)德、智、體、美勞全 面發(fā)展的健康的心理品質(zhì)。
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