導入：
在上堂課中，我們學習了戴望舒的《雨巷》，那么，下面先請同學們和我一起來回憶下在《雨巷》中詩人重點寫了哪兩個意象？對，是“丁香”和“姑娘”，那它們還是單純意義上的丁香和姑娘了嗎？顯然不是，這里詩人已經把它們賦予了一定的象征含義和比喻意義。我們把這類意象稱做“象征性意象”（板書象征~），其實呢，在詩歌中更常見的是另外一類意象，叫描述性意象（板書描述~），那么什么叫描述性意象呢？顧名思義，就是詩人通過描繪意象的形態、色彩等來構造畫面、營造意境。舉個例子，比如說大家熟悉的王維的《山居秋暝》中有這樣一句”明月松間照，清泉石上流”中的明月、松、清泉就屬于這一類。那好，我們今天就來學習這樣一首也是以寫描述性意象而著稱的現代詩歌名篇，也就是《詩二首》中的第二首詩--《再別康橋》。（大家把書翻倒第八頁，同時結合注釋1了解下詩人的簡介）
在學習這首詩之前呢，我們先來看下詩的題目，一個“別”字從詩歌題材上暗示我們什么？對，這首先是首離別詩，但是又同我們以往學過的離別詩一樣么？我們之前學過的如《別董大》《送元二使安西》，別的都是人，而這里呢別的是康橋，是物。大家相信：詩人要離開曾經留學過的母校，沒有向同窗故友告別，而是呢前來跟康橋里的景物來告別。這能說明什么呢？對，說明 康橋在詩人心目中有著十分重要的位置。而如今詩人要與它離別，內心應該是怎樣的呢？嗯，同學們根據日常的經驗推斷的出：詩人應該是十分的不舍和依戀。那好下面呢，就請同學們跟老師一起去看看那個在詩人心目中獨一無二的康橋是什么樣的，詩人又是如何來抒發他的不舍與依戀的。
感知課文 首先，我們先來聽一下名家的配樂朗誦，同學們呢可以跟著讀，體會下詩人的情感。
板書，那個大拱形
好，時間差不多了。
那么誰能說說你讀完了這首詩、聽完朗誦后，你感受到詩人筆下的康橋是什么樣的呢 ？
哦，同學們的答案各不相同。但不管怎樣，有一點我們是可以肯定的：詩人筆下的康橋一定是美麗的，對吧？
那好，下面我們就來看看詩人是怎樣來寫他的美麗的康橋的呢？全詩共7節，請同學們再一次地快速地瀏覽全詩，看看這7節中直接描寫康橋景色的是那幾個小節？
畫拱形中的7個點。
對，主要是第2、3、4小節，在這三小節里詩人集中寫了哪些意象呢？（停頓）
對，正如有的同學說的那樣：有河畔的金柳，有軟泥上的青荇，還有樹蔭下的潭水，在這里呢，老師重點給大家分析下 “金柳”這一意象。
我們先找同學讀下本小節（停頓）
大家看下詩人是如何寫這柳的呢？先交代了是“河畔的金柳”，大家可以想象這樣一幅畫面：夕陽照射下的柳枝，被渡上了一層嫵媚的金黃色，那金色的枝條隨風在空中輕輕搖擺，婀娜的影子倒映在水中。試想下你是詩人看到此情此景，你會想到什么啊 ？同學們的想象力還真是豐富，老師呢也只會聯想到是亭亭玉立的少女罷了，古人也不過說成是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”�？晌覀兊脑娙司勾竽懙陌阉f成是“夕陽中的新娘”。 （板書 新娘）
大家知道新娘應該是什么樣的呢，用幾個形容詞來形容下？
對，是美麗的，迷人的。
那么夕陽中的新娘也就是黃昏中的新娘呢？是不是除了美麗、迷人之外，更增添了幾份嬌羞與恬靜啊？是的，而詩人恰恰把金柳說成是“夕陽中的新娘”，說明什么啊？說明了在詩人眼里今晚的柳比以往更迷人、更婀娜。那么大家考慮下，詩人為何覺得今晚的柳最美呢？ --有句話叫“以我觀物，故物皆著我之色彩”，還有句話叫“情人眼里出西施”因為，今天詩人要與康橋作別，所以他對康橋的喜愛與依戀之情在現在是最強烈的，所以在平常人眼中不起眼的柳樹才變的分外妖嬈和迷人。（停頓）
那么大家繼續考慮下，在詩人要離開康橋的時候，為什么避開了送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍而選了河畔那本不起眼的柳樹呢？換句話說，詩人為何對這柳情有獨鐘呢？
嗯，同學們說的都頗有見解。
老師呢來進一步明確下，因為“柳”音同“留”，所以古人常用柳來表達一種離情別緒，所以柳也便成了是中國古典詩歌中的傳統意象，如王維的《送元二使安西》中“渭城朝雨譯輕塵，客舍青青柳色新�！� 所以說，詩人之所以在離別康橋時選擇柳這一形象入詩，也是是深受古典詩詞的影響。
到這啊，老師就帶領大家賞析完了金柳這一節，不知道老師的分析思路是否給大家帶來點啟發，下面給同學們10分鐘的時間自己來嘗試著欣賞下后兩小節中的意象老師在這里提示一下，大家在分析的時候要注意從煉字入手并注重詩人主觀情感的滲透。同學間可以相互討論。
好，找同學說說，大家說的出乎老師的意料，看來啊大家已經初步學會了如何用意象來欣賞詩歌的方法。 下面老師來簡單地總結概括下--
第三節里詩人主要寫了河里的水草隨微波起伏的狀態，招搖（板書），寫出了水草的可愛、動態之美，在這樣的詩情畫意里，詩人醉了，他甘心做一條水草，“甘心”寫出了他對康橋的永久、熱烈的愛戀。
第四小節通過虹與夢奇異的意象，寫出了潭水的靜美以及由此引發的彩虹（板書）般的夢的聯想。
在第四小節里，老師有個問題想問大家“大家觀察下 --是天上虹后面有沒有標點符號��？”大家知道標點是用來表示語意的停頓的，而這里呢沒有用，那么這里是否意味著詩人的意思還沒有表達完呢？大家可以嘗試著把“是天上虹”與下一句連起來讀，變成了什么？“不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間”這樣“揉碎”的主語是虹，所以啊才會沉淀出彩虹似的夢，這樣的意思是不是更好理解了呢？當然了這只是老師的一種解讀方法�？赡苡械耐瑢W要問了，“老師如果你說的對，好端端的一句話，詩人為什么非要拆開呢”。老師呢，在這里先賣個關子，請同學們針對這個沒有標點的問題，回去寫下自己的看法，贊同的或不贊同的都說下自己的理由，我們在下堂自習課上，再來解決他它。
我們回頭看下黑板，這三節詩為我們展示了康橋特有的迷人風光，那它寄托了一種什么樣的情感呢？對，是對康橋美麗景色的喜愛與眷戀之情。那么詩人的情感是否就只停留在了這一層面上呢？ （停頓），顯然不是，尋夢（手勢，板書）這一節詩人緊承著上節詩意，對“彩虹似的夢”加以引申。那么詩人的夢是什么樣的呢？概括地說，是在星輝斑斕里放歌（板書）
詩人在他的早期作品中曾提過，他在康橋留學的時候常去康河里撐船游玩，也常情不自禁的放聲高歌。所以啊這里既是對理想夢境的一種想象，更是對逝去的美好的時光的一種追憶與留念（板書）。但是第六節（手勢）開頭的一個“但”字把詩人也把讀者從夢境中回憶中拉回到了現實。在現實中“放歌”是不可能的了，美好的時光已經過去，“我”現在只能悄悄地只身離去。夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。（板書那個大橫線，可以畫寫豎條）這里呢別情縷縷，離緒重重，詩人的惜別（板書）之情達到了高潮。
到這呢，我們就把詩歌的主體部分欣賞完了。下面我們回過頭來看下詩的首尾兩小節。大家迅速地讀一下，發現了什么特別的問題了么？
對，正如這位同學說的那樣，兩小節的語意很相似，都表達了種告別的依依不舍。像這種安排不但使全詩在結構上收尾呼應 （板書），也使得詩人的情感形成了一個統一的圓環。
好，到這呢，這首詩呢就大致分析完了。我們回頭來看看黑板（手勢）
詩人選取和康橋里幾個典型的意象加以描繪，善于搭配具有色彩的詞語，如金柳、青荇、彩虹，具有很好的色彩感與畫面感，我們管這種美感叫做繪畫美（只說，不寫出來）
而首尾的回環呼應以及句中的押韻的使用，是的全詩充滿了節奏感，仿佛一首優美的樂曲，我們叫它音樂美（同樣不寫出來）
其實本首詩啊，還有一美，就是結構上的建筑美，（板書）大家在讀詩的過程中不難發現節之間乃至小節內部的排列組合是很講究的，但老師為什么沒有具體分析呢，因為結構美這點呢，就是我課堂上留的思考題的切入點，我的思考題是什么來了“為什么 是天上虹后面沒有標點”希望大家回去能以此為切入來對這個問題進行一下發散性的思考。
好，下面剩下點時間，請同學 們齊讀一遍全詩，體會下詩人的那種離情別緒，感受下詩人是如何把這“三美”巧妙的糅合在詩歌中的
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