傷仲永(人教版七年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-8-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標　　

知識與技能：　　

1學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。　　　　

2．能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。　　

過程與方法：　　

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文　　

多次閱讀課文，理清思路，理解文章所要說明的道理　　

情感態(tài)度與價值觀：　　

認識后天教育的重要性。　　　

教學(xué)重點　　

1朗讀課文，正確掌握句中的停頓。　　

2積累掌握一些文言詞匯。　　

3翻譯全文。　　

教學(xué)難點　　

1自己利用課文注釋和工具書讀懂課文　　

2 理解文章所要說明的道理　　

課時要點：初讀課文，讀清句字；再讀課文，整體把握文意；概括全文的主要內(nèi)容及文章主旨

教學(xué)過程：　　

一、創(chuàng)境激趣　　

（一）課文導(dǎo)入　　

古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時俱進，成為順應(yīng)時代的有用之才。反之，如果你不進行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。　　　

俗話說“先天不足后天補”，也就是說在后天的教育中得到彌補。如果先天條件好，天資聰慧，后天得不到正確的教育，那結(jié)果又是怎樣呢？今天我們就學(xué)習(xí)柳宗元的《傷仲永》。（板書課題）　　

（二）出示簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過他的詩，誰能背誦一首）　　

（三）文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認真學(xué)習(xí)了課文自然就會明白。　　

二、自學(xué) 指導(dǎo)　　

A初讀課文　　

（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）　　

1、根據(jù)注釋，讀準字音。　　

2、注意讀準句中的停頓。　　

3、反復(fù)朗讀，把課文讀熟練。　　

（二）指名讀，根據(jù)情況板書糾正重點字的讀音。　　

隸（）扳（）謁（）泯（）稱（）卒（）　　

B再讀課文，譯講課文。　　

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)：　　

結(jié)合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。　　

提示：1、人名、地名、年號等專用名詞，不用翻譯。　　

2、按照現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整語序。　　

3、把省略的內(nèi)容補譯出來，使譯文通順準確。　　

（難理解的字詞、句子可請教小組的其他同學(xué)，小組解決不了，可以記下來全班討論）　　

C三讀課文，理解內(nèi)容。　　

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)：　　

結(jié)合課文內(nèi)容思考：　　

1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？　　

2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？　　

小組討論交流，三分鐘后回答　　

三探究交流：　　

（一）初讀交流：

1、給下列加點字的讀音。　　

交流后明確：　　

隸（lì）扳（pān）謁（yè）

泯（mǐn）稱（chèn）卒（zú）　　

2正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。（下面答案以備交流后參考）　　

① 未嘗|識書具，忽|啼求之。

②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。

③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

⑥余聞之也|久　　

（二）再讀交流：　　

1學(xué)生提出難以翻譯的字詞或句子討論。　　

2小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進行補充、評價。教師根據(jù)情況就翻譯不準確的句子進行點撥。　　

3解難釋疑，重點翻譯文章第三段　　

交流后明確：　　

先生說：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？　　

（三）三讀文交流：　　

1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？　　

三個階段：　　

第一階段，幼年作詩的非凡天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。　　

第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。　　

第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”。　　

2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？　　

“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”。　　

3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？　　

天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時機，努力學(xué)習(xí)。　　

（四）齊讀全文，加深對課文主旨的理解。　　

附板書：　　

傷仲永王安石　　

神童（指物作詩立就）→普通人（泯然眾人）　　

（不使學(xué) ）　　

↓　　

學(xué)習(xí)和教育對于人才的培養(yǎng)十分重要　　

四合一”教學(xué)模式傷仲永（學(xué)案）　　

教學(xué)過程：　　

A固本題：　　

一解釋帶“--”的字。

（1）世隸耕（2）未嘗識書具

（3）并自為其名（4）指物作詩立就

（5）邑人奇之，稍稍賓客其父（6）或以錢幣求之

參考答案：1. （1）屬于（2）曾經(jīng) （3）題上（4）完成（5）對……感到驚奇；漸漸；以賓客之禮相待，把……當(dāng)作賓客（6）有的（人）　　

二翻譯下列句子　　

1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。　　

從此有人指定事物叫他寫詩，他能立刻完成，詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。　　

.2邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。　　

同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去作客，有人用錢財和禮物求仲永寫詩。　　

3.父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。　　

他的父親認為那樣有利可圖，每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。　　

4其詩以養(yǎng)父母、收族為意　　

這首詩以贍養(yǎng)父母、團結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容　　

B提高題：　　

1解釋下列多義字　　

之　　

①忽啼求之：（它，指書具，代詞。）　　

②借旁近與之：（他，指仲永，代詞。）

③余聞之也久：（這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。）

④不能稱前時之聞：（的，助詞。）　　

⑤卒之為眾人：（語氣助詞，不譯。）　　

于　　

①環(huán)謁于邑人：到，介詞。　　

②于舅家見之：在，介詞。　　

③賢于材人遠矣：比，介詞。

④受于人者不至：從，介詞。

然　　

①父利其然也（這）　　

②泯然眾人矣（ ……的樣子）　　

2、請你結(jié)合本文內(nèi)容寫幾組不少于五言的對偶句。　　

答：1、方仲永空有天資智，朱買臣全靠勤奮功。 2、聰慧無為傷仲永，勤奮有成勉后生C培優(yōu)題：　　

一閱讀下列文段，完成練習(xí)：　　

司馬光救友　　

光（司馬光）生七歲，凜然（嚴肅莊重的樣子）如（）成人，聞講《左氏春秋》（又稱《春秋左氏傳》，相傳是春秋時期左丘明編寫），愛之（），退（）為家人講，即了（）其大指（指同“旨”，主要意思）。自是（）手不釋（）書，足跌（失足）沒（）水中，眾皆（）棄去（），光持（）石擊甕破之（指代甕），水迸（bèng，涌出），兒得活。　　

1．解釋加點的字詞，將答案寫入文中括號。　　

2．從文中哪些句子可看出司馬光勤奮好學(xué)？　　

答：　　

3．古籍中記述少年或聰明或好學(xué)的故事很多，你能寫出幾個有關(guān)的故事來嗎？答：　　

參考答案：　　

（二）1、象；它指《春秋左氏傳》；回家；了解；從此；放下；沒入；離開；拿 2、聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講。自是手不釋書。3、匡衡囊螢映雪讀書蘇秦、孫敬懸梁刺股讀書謝道韞詠雪。　　

四合一”教學(xué)模式傷仲永（復(fù)案）　　

復(fù)習(xí)題：　　

一熟讀課文，抄寫文下注釋一遍,翻譯第一二自然段，背誦最后一段　　　

二．解釋下列加點的字詞。　　

（1）日扳仲永環(huán)謁于邑人（）（）（2）不能稱前時之聞（）

（3）泯然眾人矣（）（4）受之于天（）