[教學設計]-----“閑談”正說
[意圖]教師角色的轉換是教學設計的核心。教師的職責是動態地“導”，而不是被動地“教”。本文是魯迅“閑話風”散文的典范之作，正如季羨林指出的那樣，“它們多半是結構謹嚴之作，決不是愿意怎樣寫就怎樣寫的輕率產品。優秀的散文家，大都是在‘意匠慘淡經營中’，簡練揣摩，煞費苦心，在文章的結構和語言的選用上，狠下功夫。”（《漫談散文》）與魯迅那些實有所指激烈抨擊的雜文相比，《春末閑談》寓意深廣，態度也更為灑脫從容。引導學生從“讀懂魯迅”的角度，發揮教師激發、點撥、引領的作用，充分調動學生的思辯能力，自發地分析、歸納，去透視魯迅“閑談”之中“正說”的深刻含義，進而體悟魯迅“閑話風”散文語言和結構的獨特魅力。
[切入點]“閑談”是魯迅借以傳遞深邃思考的載體。既有“閑談”，必有“正說”。一九二五年春末，魯迅在北京的這一番“閑談”，要表達什么思想，這正是探究“正說”的目的。在探究“正說”內涵的過程中，會獲得一種再創作的審美享受。可設計三個切入點：
1、魯迅在一九二五年春末，“閑談”范疇涉及哪些話題？（引導深入探究本文的素材內容和結構特點）
2、昆德拉說：“對存在進行深思”。魯迅時在北京，正值北洋軍閥實行恐怖政策統治時期，魯迅為何在此時此地作此“閑談”？能否緘口不讀？文中每一處“閑談”，與當時現實社會有何聯系？（引導聯系時代背景材料和魯迅其他作品展開議論）
3、用自己的話概況魯迅“閑談”的實質，為“正說”命名。（引導深入理解文章的思想內涵和魯迅諷刺幽默藝術的魅力）
[操作]1、 魯迅“春末閑談”范疇涉及的話題
[提示]《春末閑談》寫于一九二五年四月二十二日，北京春末，正是北洋軍閥政府實行白色恐怖政策，所謂“特殊知識階級”，鼓吹“特別國情”之時，魯迅此時“閑談”，從何處“開口”？
[討論]文章開篇記敘故鄉細腰蜂捕捉青蛙的“閑趣”，在“閑談”中有何作用？
[點撥]魯迅善于將深刻的思想借用具體平凡的事物和生動的形象加以表達，看似信手拈來，似乎漫不經心，閑談絮語之筆，實質是觸發思考的導線。“細腰蜂神奇的毒針”，既是對蜾蠃這種寄生蜂獨特功能的描述，也是對下文揭露舊時統治階級精神麻痹術的形象比喻。
[討論]文中所謂“我國的圣君，賢臣，圣賢，圣賢之徒，卻早已有過這一種黃金世界的理想了”，這里“黃金世界的理想”指什么？
[點撥和發散]指歷代封建統治階級的封建禮教和迷惑人民的精神控制術。課文中有“君子勞心，小人勞力”，“治于人者食人，治人者食于人”等語，可引導學生例舉發散。
[板書] （閑談）細腰蜂à神奇的毒針à黃金世界的理想
[討論]“閑談”的范圍近而擴大到歷史和現狀，從理論和實踐兩方面娓娓談開，最后提升到“特殊知識階級”的國民的“精神文明”的高度。
[點撥]魯迅筆力犀利，入木三分，屬于讓讀者“不見棺材不掉淚”的鐵筆。用郁達夫的話說：“簡練得像一把匕首，能以寸鐵殺人，一刀見血。重要之點，抓住之后，只消三言兩語就可以把主題道破�！边@里所謂的“精神文明”，正是“閑談”要害！
[板書] 黃金世界的理想à精神文明
2、魯迅為何此時此刻此地作此“閑談”？能否緘口不談？為何不去大聲疾呼？
[討論]上述問題可分組討論，暢所欲言。
[點撥]聯系一九二五年中國社會現實的黑暗和課文提供的信息，可以看出，“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格”（毛澤東語）。戰士的責任，作家的良知，促使魯迅無法緘口。“閑談”是魯迅“對存在進行思考”的一種成熟的高級形式，堅持“韌”的戰斗的有力武器。
3、用自己的話，概況魯迅利用“閑談”的形式，要真切表達的“正說”的含義。
[討論和點撥]啟發學生多角度地理解，去探究作品的思想內涵，并用自己的語言加以概況，陳述理由。
[示例]1“細腰蜂的神奇毒針”à封建統治階級迷惑民眾的精神控制術終難奏效！百姓不是“小青蟲”！
2“中國婦女的境遇是極其平等的”à看看《祝�！废榱稚┑南聢鼍兔靼琢�！
3思想是禁止不了的！
4“造物主可恨”à倒行逆施者，枉費心機。
5“刑天不死”à哪里有壓迫，哪里就有反抗！
6“精神文明太高了之后”à封建禮教及其衛道者及其形形色色的精神麻痹術，必將遭到歷史的唾棄！
[板書] 精神文明--精神麻痹術--歷史唾棄（正說）
[明確]緊緊扣住文章幽默諷刺的藝術風格和魯迅對社會黑暗面毫不妥協的斗爭精神，完成上述課堂思維訓練。
春 末 閑 談
[課文解讀]1、筆墨趣味在“閑話”
文章開篇交代了一個特定的時空，“正是北京（一九二五年）春末”。作者由故鄉盛夏細腰蜂捕
捉青蟲的“閑趣”鋪開，閑談細腰蜂毒針的神奇功能，聯想到“圣君，賢臣，圣賢，圣賢之徒”盡力施行的“各種麻痹術”，再聯系現實中“治人者”的“治之之道”，對舊時統治者精神控制術的手段及其失敗，于閑話漫筆之中，作了辛辣的諷刺。“閑話”是作者借以表達思想的載體，直面“社會或人性的黑暗面”，魯迅不作“寸鉄殺人，一刀見血”的激烈的抨擊，而是“如熟人相對，娓娓而談”， “任心閑談”，首先是作家主觀心態的閑適與從容。用魯迅自己的話說“自然含著掙扎和戰斗，但因為常常取法于英國的隨筆，所以也帶一點幽默和雍容”，這也正是文章的意趣所在。
全文8個自然節可分三段：
一、閑話細腰蜂捕捉小青蟲的趣事和細腰蜂毒針的神奇功能。（①②③）
二、由細腰蜂的毒針聯想到舊時統治者的精神控制術，諷刺其在理論和實效上的失敗。（④⑤⑥）
三、治人者“無法禁止人們的思想”，因此，“闊人的天下一時總怕難得太平的了”。（⑦⑧）
2、思想是無法禁止的
魯迅的文筆一向以辛辣尖銳著稱，他曾說過他至死對一切黑暗勢力“一個都不饒恕”。本文雖冠名以“閑話”，其實在灑脫從容的娓娓而談之中，處處使人感到魯迅思想的深邃和對治人者“精神文明”的控訴和鞭撻。正如作者在七天之后所寫的《燈下漫筆》一文中指出的那樣“所謂中國的文明者，其實不過是安排給闊人享用的人肉的筵宴”�！洞耗╅e談》一文中所列舉的“遺老的圣經賢傳法，學者的進研究室主義，文學家和茶攤老板的莫談國事律，教育家的勿視勿聽勿言勿動論”，還有“特殊知識階級”的“特別發見”，其實就是維護封建等級制度繁瑣的條款。魯迅由細腰蜂的毒針閑談開去，抽繭剝筍，揭露舊時統治者所謂的“精神文明”，不過是維護封建專制制度的“各種麻痹術”，其結局必然是“覆宗絕祀”的。魯迅的諷刺才能在文中表現得淋漓盡致。
魯迅明明白白地告訴人們：舊時統治階級迷惑人民的“各種麻痹術”和“不準集會，不準開會”等禁錮鎮壓百姓的權術，“實在比細腰蜂所做的要難得多”，是“不能十分奏效的”。
歷代統治階級失敗的根本原因是：無法禁止人們的思想。陶潛退隱田園尚有“金剛怒目”似的詩歌抒發心志，不甘忍受統治階級精神奴役和政治壓迫的百姓，即使“無頭也會仍有猛志”，可見，“掃蕩這些食人者，掀掉這筵席，毀壞這廚房”，則是歷史的必然！
3、不作“人肉宴席上”的“醉蝦”
在社會生活發生重大變革的今天，如何認識魯迅，如何理解魯迅雜文的戰斗力和“匕首投槍”似的藝術風格，如何引導高中學生通過閱讀魯迅磨礪透視現實的眼光，豐富人生的見識，滋潤平和沉穩的心態，防止孳生偏激浮躁的情緒，是教學的難點。
讀魯迅，收獲一份沉靜，還是引發一腔激憤，屬于截然不同的審美境界。
魯迅在一九二七年九月《答有恒先生》一文中，沉痛地自責“中國的筵席上有一種‘醉蝦’，蝦越鮮活，吃的人便越高興，越暢快。我就是做這醉蝦的幫手……”。認真理解魯迅的這些思想，對于培養學生的人文素養和審美意識層次，對于魯迅作品的教學，可以提供新的視角。
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