課目 湖心亭看雪 張岱 課型 單一型：新授課
課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 1、 積累文言實(shí)詞和虛詞；
2、 品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感；
3、 初步了解白描的寫作手法；
4、 閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。
重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 雪后奇景的賞析；
描寫手法--白描。
難點(diǎn)：理解作者的精神世界
教學(xué)設(shè) 想 先解題；再整體感知課文，熟悉內(nèi)容，抓住重點(diǎn)理解；最后拓展閱讀，深化理解
教學(xué)過程（內(nèi)容、步驟、方法、學(xué)生活動和板書）
一、導(dǎo)入及作者簡介：
1、同學(xué)們，學(xué)語文有一個(gè)好處，足不出戶，卻能坐觀天下景。前一段時(shí)間我們賞過了陶弘景筆下的人間天堂，又賞過了蘇東坡筆下的月夜小景；賞過了三峽的水，又賞過了錢塘江的潮。
今天我們就跟著明末清初的作家張岱一起去賞賞湖心亭的雪。
（板書：《湖心亭看雪》）
2、作者簡介：
學(xué)生齊讀注釋①，提示要注意的三個(gè)地方：
①.課文選自《陶庵夢憶》，憶--這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對故國往事的懷念。
②作者的家鄉(xiāng)是哪里？--山陰（即今天的浙江紹興）。
而他寓居的地方是？--杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。
③“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？--不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。
二、整體感知：
1、范讀課文，自由讀，初步感知課文；檢測預(yù)習(xí)：注音：
2、疏通文意：釋義：
①是（這）日更定（大約是凌晨六點(diǎn)的時(shí)候）。更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更，每更約兩小時(shí)。從晚上八點(diǎn)算起。定，完了，結(jié)束。
②余拿（撐，劃）一小舟。 ③擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細(xì)毛。毳衣，毛皮衣。 ④焉得（哪能）更（還）有此人。 ⑤上下一白（全白）。（和“湖心亭一點(diǎn)”比較）
⑥霧�。ㄋ畾饽傻谋ǎ┿齑X（白氣彌漫的樣子）。 冰花一片彌漫。
⑦強(qiáng)飲（痛飲）三大白（酒杯）。？為何“強(qiáng)飲”？--“酒逢知己千杯少”。（說明他把那兩個(gè)人當(dāng)朋友了。） ⑧莫說相公癡（癡迷）。
⑨問其姓氏，是（判斷動詞。）金陵人，客（客居，名作動）此。？是字的兩種用法,一種作代詞,一種作動詞。這里是用了哪種?
3、師生共同討論難詞句：
4、再次朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（師評價(jià)學(xué)生誦讀情況。讀古文要正確流暢，還要有韻味。）
5、把握課文內(nèi)容：①用自己的話概括課文寫了什么事情？--到西湖的湖心亭看雪。
②敘事是本文的線索，請?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊?-時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
明確：時(shí)間--崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分。 地點(diǎn)--西湖湖心亭
人物--作者、兩個(gè)金陵人（舟子、小童） 事件--看雪。
三、品讀賞析
1、看雪的時(shí)間--更定時(shí)分，冬天的凌晨，這正是一天中最冷的時(shí)候，冷到什么程度呢？
--“湖中人鳥聲俱絕”。 （翻譯）
？這個(gè)時(shí)候，別人都在干嘛？作者為什么偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪？這說明了他怎樣的志趣？他到底要賞什么？（他追求的是怎樣的一種境界？）
--他追求的是天人合一的山水之樂。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。
2、人物--作者是一個(gè)人去賞雪的嗎？你從什么地方看出來？可是明明有舟子，作者為什么又說是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢？（他為什么不把舟子拉上一塊看呢？--他認(rèn)為舟子看不懂。）這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？--文人雅士的清高、孤傲。 舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人能懂嗎？--有，湖心亭對坐飲酒觀雪的兩個(gè)金陵人能懂。
？作者是怎么介紹這兩個(gè)人的？一起讀出來�！局烂鞒_國時(shí)定都哪里嗎？（明朝開國之初的五十三年（1368～1420年）建都在長江下游的南京。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。）】
？作者為什么不把這兩人的名字寫出來，而只寫出他們“是金陵人，客此”？作者這樣寫的用意？（說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭際，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！保�
金陵，就是現(xiàn)在的南京。作者點(diǎn)出“金陵人”，暗示引起了他對故國的思念。
？文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句？如何體現(xiàn)的？--崇禎五年十二月。（紀(jì)年的方法多種，如年號紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年。他偏偏選用明朝的年號紀(jì)年，身在清朝還念念不忘明朝時(shí)候的事情。）
3、事件--看雪。作者一大清早跑到西湖來賞雪。？作者看到了怎么樣的雪景？ （找出描寫雪景的句子。齊讀。請同學(xué)起來翻譯一下再次誦讀）
--“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已�！�
賞析雪后奇景（？這段景物描寫有何特點(diǎn)？）
--A、寫景的順序：這是從整體到局部地描寫。（第一句是對什么進(jìn)行描寫？第二句又是對什么進(jìn)行描寫？） 由上到下 由大到小，由遠(yuǎn)到近
B、修辭--夸張，排比，比喻（“一芥”，一根小草）。
C、抓住了景物的特征。（哪些詞語最能體現(xiàn)？）“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三�！薄�
D.？作者還采用了怎樣的寫作方法來寫景？看誰預(yù)習(xí)得最仔細(xì)。
--白描（見習(xí)題一2誦讀“白描”的解釋。）【即抓住事物特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。用詞較少，沒有華麗的辭藻】
？怎么理解“白描”的手法？大家可曾聽過這樣兩句詩“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（蘇軾《飲湖上初晴雨后》“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。）？“白描”就是--“淡妝”。
四、遷移訓(xùn)練：1、 判斷下列句子哪些是“淡妝”，哪些是“濃抹”。如：
①“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》） （×）
②微風(fēng)早經(jīng)停息了；枯草支支直立，有如銅絲。 （√）
③那烏鴉在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。 （√）
④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。 （×）
⑤兩岸連山 （√）
⑥兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備 （×）
⑦大聲如雷霆。震撼激射，吞天沃日，勢極豪雄 （×）
⑧他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā) （√）
⑨一雙丹鳳三角眼，兩彎柳月吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。 （×）
1、練筆：寫兩段描寫文字，一段“淡妝”，一段“濃抹”。
（提示：可以寫人物肖像，可以寫景物；可以寫學(xué)校的花壇，可以寫街上的小景；可以寫花草，可以寫樹木；可以寫春天的景色，也可以寫冬天的景色。）
同學(xué)們理解了白描的手法，現(xiàn)在再回過頭來看課文這段景物描寫，別看它只有短短的兩句話，實(shí)際上卻有很多值得學(xué)習(xí)的地方。
（當(dāng)堂小作文）
小結(jié)：（一起來回顧我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
文章寫了什么事？--到湖心亭看雪。
看到了什么景？--雪景。
你從這些寫景敘事的文字中讀出了怎樣的感情？--故國之思(思念)、天人合一的山水之樂、偶遇知音之樂(愉悅)、孤獨(dú)落寞的傷感(傷感)之情。此正謂：景中含情，情景交融，情事交融。
寫景、敘事、抒情融于一爐，這正是本文的一大特色。
五、歸納：
“都云作者癡，誰解其中味？”經(jīng)過這兩堂課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該能夠理解作者的癡了吧！他癡迷于雪中的景（天人合一的山水之樂），更癡迷于雪中的情（世俗之外的雅情雅趣）。讓我們一起朗讀課文，在朗朗的讀書聲中，再次體味作者的雅趣。
六、作業(yè)：
1、背誦全文。
2、完成練習(xí)二。
教學(xué)后記：
[八年級上冊六單元第29課《湖心亭看雪》教案(人教版八年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：