羚羊木雕(人教版七年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-4-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)設(shè)計理念

《新課程標準》指出：語文課程應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗。從根據(jù)本教材的特點和本年級的教學(xué)目標，我選擇了從分析人物入手的方式，將朗讀、情節(jié)分析和個性的感悟作為此文主要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上，將更大的自由給學(xué)生，讓學(xué)生進入設(shè)計情境，通過有感情地朗讀課文去體驗人物的性情，從而欣賞文中的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認識，學(xué)會如何與他人、家人溝通。從而獲得對自然、人生、社會有益的啟示。

學(xué)情分析

“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題�！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。

在當(dāng)今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學(xué)生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。

教學(xué)目標

知識與能力

1、學(xué)習(xí)掌握課文中的有關(guān)字詞字音。

2、整體把握課文，充分感悟人物的思想感情。

3、評論是非，張揚閱讀個性。

過程與方法

1、運用分角色朗讀課文的方法，讓學(xué)生走進文本，體會人物思想感情。

2、設(shè)置情境，讓學(xué)生的個性在課堂上張揚，分組討論，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

情感態(tài)度與價值觀

透過家庭矛盾沖突的表象，提高認識，學(xué)會與他人和諧相處。獲得對人生有益啟示。

教學(xué)重點

1、分角色朗讀，把握人物個性化語言。

2、品評是非，獲得對人生有益啟示。

教學(xué)難點

探討“站在父母角度，考慮解決矛盾的方式�！�

教學(xué)課時一課時

教學(xué)過程

一導(dǎo)入：課前播放《找朋友》的歌曲，開展小活動，啟迪學(xué)生好交朋友的性情。

教師導(dǎo)語：擁有朋友是件幸福的事，你們覺得呢？我做為一位大朋友站在這里，感受各位小朋友的熱情，我覺得很幸福。朋友還帶給你怎樣的幸福體驗? （學(xué)生簡單談。）但是，朋友的天空不止有陽光普照，也有陰云密布。走進我們這節(jié)課的一對好朋友，卻因為一件禮物而傷害了彼此。他們還能繼續(xù)做朋友嗎？一起走進《羚羊木雕》。板書課題，出示學(xué)習(xí)目標。

1 讀課文--感受文中人物性情。

2辯是非--獲得人生有益啟示。

二大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、帶著問題，用5分鐘時間朗讀課文，掃清字詞障礙。

（1）、課文寫了哪幾個人物?

（2）、圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們用簡要的語言概括。

三分角色朗讀，走近人物。

1明確角色

四人扮演--我、媽媽、爸爸、敘述者。

朗讀要求：

揣摩人物心理，讀準語氣、語調(diào);

2朗讀指導(dǎo)

媽媽：那只羚羊哪兒去了？（突然）

（要讀出媽媽的心情，就要聯(lián)系全文好好體會。讀過全文知道，那是多么名貴的木雕，是從非洲帶回來的，是家里的一個寶貝，媽媽的脾氣又是那樣沉不住氣，一旦發(fā)覺女兒桌子上的羚羊不見了，那是什么心情？是驚恐的，著急的。在調(diào)動生活經(jīng)驗，假如丟了錢包，一個人的心情。了解了這些，才能把這個句子的感情讀出來。）

我：爸爸不是說給我了嗎？（小聲地）

（我面對媽媽的質(zhì)問，心理非常害怕。）

3學(xué)生自由朗讀

3由同學(xué)們推舉朗讀好的在班上表演，情景再現(xiàn)。

4、評說人物性格

“一個_________的媽媽”

“一個_________的爸爸”

“一個_________的奶奶”

“-個_________的萬芳”

“一個_________的 ‘我’ ”

（學(xué)生根據(jù)情境再現(xiàn)的體驗，走進文本，感知人物性情。）

四伸出友誼的雙手，幫助傷心的人。