我的第一本書(shū)
哈爾濱市95中學(xué) 肖冰
一、 教材分析
《我的第一本書(shū)》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第一課。本單元的五篇課文均是名家之作。它們或追憶作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展示名人、偉人的一個(gè)側(cè)面，揭示人生意義。人文內(nèi)涵深厚豐富，藝術(shù)表達(dá)各有特色。《我的第一本書(shū)》是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書(shū)”折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂(lè)趣。學(xué)習(xí)了這篇課文，可以幫助我們認(rèn)識(shí)生活的底蘊(yùn)，感悟讀書(shū)對(duì)于人生的意義。
二、 學(xué)情分析
由于本課所寫(xiě)的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，因此我盡量介紹一些關(guān)于20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活，課前也讓學(xué)生到圖書(shū)館、上網(wǎng)或訪問(wèn)老人等形式查找那個(gè)時(shí)代的情況，以加深對(duì)本課所展示的生活景況的理解，借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而品味生活的苦難對(duì)于人生的意義。另外，本課淺顯易懂而又耐人尋味，因此學(xué)生讀起來(lái)比較有興趣。
三、 設(shè)計(jì)思路
1、 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：了解20世紀(jì)二三十年代中國(guó)農(nóng)村孩子求學(xué)艱辛及人們?cè)谄D辛生活面前表現(xiàn)出來(lái)的人間溫情和生活樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
過(guò)程與方法：通過(guò)熟讀全文，合作探究學(xué)習(xí)，引發(fā)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深刻體察和獨(dú)特感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，用心感悟生活中的人間真情，努力學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感恩。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）、感悟作者的思想感情
（2）、體會(huì)“第一本書(shū)”的深刻含義
（3）、體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義
（4）、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟
3、教學(xué)方法
本文的作者是一位詩(shī)人，在嚴(yán)酷而荒誕的年代里，他清醒地感覺(jué)到、認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)詩(shī)人的神圣的歷史職責(zé)。他的詩(shī)更多地帶有反抗現(xiàn)實(shí)而義無(wú)返顧地奔赴“革命”理想的特點(diǎn)。時(shí)代的苦難使它對(duì)生活有著深刻的體察和獨(dú)特的感悟，讓他產(chǎn)生了創(chuàng)作的激情。作者追憶《我的第一書(shū)》時(shí)，以口語(yǔ)化的語(yǔ)言、幽默的筆調(diào)把苦難的生活渲染得充滿溫情，把惡劣條件下的學(xué)習(xí)寫(xiě)得趣味橫生。在荒寒的背景下，不盡是辛酸，也有著抹不去的鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。初中階段是學(xué)生樹(shù)立人生觀，價(jià)值觀的良好時(shí)期，更是思想初步成型的時(shí)期，在這階段的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)。在進(jìn)行《我的第一本書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來(lái)安排教學(xué)。只有讓學(xué)生與作者同呼吸共命運(yùn)，才能使學(xué)生領(lǐng)悟到作者童年時(shí)期的苦與樂(lè)，才算達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)上的最佳效果。因此在教學(xué)過(guò)程中我以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，認(rèn)識(shí)生活的底蘊(yùn)，感悟讀書(shū)對(duì)于人生的意義為目的，按概括課文 把握內(nèi)容--品味探究--拓展延伸的步驟進(jìn)行。
4、學(xué)法指導(dǎo)
由于本課語(yǔ)言淺顯易懂，因此課前讓學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)好課文，處理好字詞問(wèn)題。理解語(yǔ)句則采用合作探討的方法，加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、 教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)牛漢的一篇隨筆《我的第一本書(shū)》。
（二）概括課文 把握內(nèi)容
先請(qǐng)大家看一組漫畫(huà)，這是德國(guó)卜勞恩《父與子》中的一組畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面講述畫(huà)中發(fā)生的故事。（多媒體顯示）
牛漢在談到自己的第一本書(shū)時(shí)，他這樣說(shuō)；“這一本讓我一生難以忘懷，它酷似德國(guó)卜勞恩《父與子》中的一組畫(huà)，不過(guò)看了很難笑起來(lái)”為什么牛漢說(shuō)他的故事酷似這組漫畫(huà)還很難笑起來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式閱讀課文，看看文中圍繞“我的第一本書(shū)”寫(xiě)了那些事？
明確：“父親”：考書(shū)問(wèn)書(shū) 燈下補(bǔ)書(shū) 攜子讀書(shū)
“我”： 裁書(shū)送書(shū) 愛(ài)書(shū)贈(zèng)書(shū) 轉(zhuǎn)學(xué)帶書(shū)
（三）品味探究
1、在這些事中，哪件事給你留下了深刻的印象？
明確：父子之間 同學(xué)之間 也可以是人狗情趣和苦難的生活。
2、課文中有些語(yǔ)句直接抒發(fā)了作者難以忘懷的情感，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出這些語(yǔ)句并快速勾畫(huà)出來(lái)，談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@些語(yǔ)句的。
明確：“這是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)。”
“還應(yīng)當(dāng)回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一本書(shū)，我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”
“我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。”
小結(jié)： “我的第一本書(shū)”不僅是作者求知的第一本書(shū)，更是作者人生的第一本書(shū)，它承載了父親的愛(ài)，它是父親在昏黃的油燈下修補(bǔ)而成的；它承載了同學(xué)的期望和友誼，元貞因?yàn)榧依锔F念不起書(shū)，他該多少羨慕作者；它更承載了童年的苦難生活。作者覺(jué)得正是這一本書(shū)改變了自己的人生命運(yùn)，因而永志難忘。
（四）拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟記憶的天窗，回顧難忘的時(shí)光，說(shuō)說(shuō)“我的第一____________”，來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。
參考示例：第一盒蠟筆、第一封信、第一份滿分試卷、第一次學(xué)會(huì)騎自行車(chē)、第一次釣魚(yú)-----
（五）作業(yè)
把“我的第一____________”補(bǔ)充完整，將課堂上的思路整理清晰，形成文字，寫(xiě)在作文本上。
（六）小結(jié)
這節(jié)課我們?cè)谠?shī)人牛漢的帶領(lǐng)下一起感受了這第一本書(shū)的魅力，書(shū)中承載了太多的故事，正如心靈的雞湯一樣滋潤(rùn)著作者，也滋潤(rùn)了我們。其實(shí)，生活中還有很多無(wú)字的書(shū)等待我們?nèi)バ蕾p、去體味。同學(xué)們，就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的真情！用一顆感恩的心去感受生活中的真愛(ài)吧！
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)
我 的 第 一 本 書(shū)
牛 漢
[教學(xué)反思]
《我的第一本書(shū)》是新課改后編入人教版中學(xué)語(yǔ)文教材的篇目，這是牛漢先生的一篇隨筆，學(xué)生對(duì)文章感情的把握是比較容易的，所以我以這一點(diǎn)為突破口來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。通過(guò)文章中提到的漫畫(huà)利用多媒體充分的展示給學(xué)生們，使之與文章作者所要表達(dá)的情感形成鮮明的對(duì)比，這樣學(xué)生自然而然的開(kāi)始與文本對(duì)話，在體察情感中，我引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，對(duì)苦難與人生的思考，在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，讓生命更有意義的情感體驗(yàn)。拓展延伸中，激活學(xué)生生活體驗(yàn)，感悟作者內(nèi)心情感使學(xué)生從中得到生命意義的啟迪。沒(méi)想到學(xué)生與文本之間的交流是那么的默契，能真正設(shè)身處地地感受作者的情感，暢談了在艱苦的年代中父子之間、同學(xué)之間那種一生難忘的友誼，他們的表現(xiàn)是多么出色！
新課程標(biāo)準(zhǔn)中就指出我們的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，往往存在用教師的解讀來(lái)代替學(xué)生自我的解讀這樣的弊病。本節(jié)課我做到了以學(xué)生為主體，能找準(zhǔn)自己的位置，能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。利用課堂學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的精神，體會(huì)了文章中人物的感情。我認(rèn)為教師既是引導(dǎo)者，又是促進(jìn)者，學(xué)生才是真正的主人。于是就有了這樣的一堂課，算是一種嘗試！
作者簡(jiǎn)介
肖冰，2003年畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)，中共黨員，中學(xué)二級(jí)教師，團(tuán)委書(shū)記，市職業(yè)道德先進(jìn)個(gè)人，計(jì)算機(jī)中級(jí)。
2006年3月作為唯一一名語(yǔ)文教師參加“松北區(qū)新課程教學(xué)引領(lǐng)課”，教學(xué)風(fēng)格高雅獨(dú)特、深受領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的好評(píng)。
2006年7月代表黑龍江省遠(yuǎn)赴西安參加“全國(guó)中學(xué)‘拓荒者杯’語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)采展示課”獲一等獎(jiǎng)，并被長(zhǎng)春師范學(xué)院聘為兼職語(yǔ)文教研員。
[點(diǎn)評(píng)]
肖老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)很用心，是一堂很規(guī)范的語(yǔ)文課，本節(jié)課教師能夠根據(jù)教材的內(nèi)容、教材的地位，確定以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法，符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。同時(shí)，在語(yǔ)言表達(dá)能力方面，強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，也是比較客觀實(shí)際的。從教學(xué)目標(biāo)上看，本課目標(biāo)設(shè)置合理，重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。同時(shí)目標(biāo)之間體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，可操作性強(qiáng)。
于漪老師提出：語(yǔ)文課要追求“三動(dòng)”境界（動(dòng)聽(tīng)、動(dòng)情、動(dòng)心）。教得有興趣才動(dòng)聽(tīng)，教得有感染力才動(dòng)情，動(dòng)聽(tīng)動(dòng)情才會(huì)動(dòng)心。所以，肖老師的課是一次成功的嘗試，也給我們有益的啟示：語(yǔ)文課就要這么生動(dòng)一點(diǎn)，鮮活一點(diǎn)。
松北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 劉玉宏
[我的第一本書(shū)(人教版八年級(jí)必修下冊(cè)) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
3.八年級(jí)物理人教版下冊(cè)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案
5.人教版八年級(jí)物理下冊(cè)《機(jī)械效率》教案