教學目的
1、在反復誦讀中理解作者熱愛家鄉、熱愛生活的情感，體會文章質樸，清新的語言風格。
2、學習本課的狀物方法：抓住事物特征，從各個不同的側面展示描寫對象。能運用所學方法寫一段狀物文字。
教學重點
學習本課的狀物方法。抓住事物特征，從不同側面描寫事物。
教學難點
1、學習側面描寫事物的方法。
2體會作者的抒情方法，即感情蘊含在平平常常的敘述之中。
課時安排:二課時。
教學過程
第一課時
一、導入
今天，我們一起來學習一篇狀物散文，題目是《蘿卜》（板書）有的同學可能會說，“蘿卜，成天吃，有什么可寫的？”最普通的東西，往往是我們生活中最重要的，也是我們常常容易忽略的，下面我們就從這平平常常的蘿卜說起，看看在作者筆下，這普通的蘿卜是怎么被描述，這不起眼的蘿卜里又深藏著多少學問？
二、初讀課文，整體感知
請同學們自讀課文，要求兩點：
1、標出自然段，畫出生字、生詞和不理解的句子。
在學生自讀時教師把學生可能不認識，不理解的字詞寫在黑板上，學生自讀后可一起學習，重點訂正字音。
（板書：薺菜 氽羊肉湯 檳榔 五棓子 臀肩肉 沙汀 鹽漬）
2、思考：看看全文共寫了幾種蘿卜，都是從哪些方面寫的？在書上畫重點詞語，然后根據這兩個問題設計一個表格。
（讓學生自讀思考五分鐘后，自由討論列表，根據同學討論的內容教師可在黑板上列表）
蘿卜 形狀 顏色 口味 吃法
3、師生共同討論，完成上面表格
四、小結
五、布置作業
第二課時
一、復習導入
二、分析課文
1、重點誦讀，落實重難點教學
誦讀課文第一自然段（老師可范讀，也可請同學讀）
老師啟發引導：
（1）這段作者是怎樣描寫楊花蘿卜的？（正面描寫了楊花蘿卜的樣子，顏色、口味等特點）
（2）作者反復說這種蘿卜好吃，為什么這樣說，是不是太啰嗦了？
反復誦讀和教師的提示引導下突破難點之二。
誦讀課文第8、9段。
老師啟發：這兩段寫了兩種蘿卜，（“穿心紅蘿卜”，“紫蘿卜”）在寫法上有什么共同點？
（共同點：抓住各自的特點，正面描寫了形狀、顏色等）
誦讀課文第12、13段。
啟發提問：這兩段主要寫北京的心里美蘿卜，這兩段的寫法與前三種蘿卜的寫法有什么不同？
（沒有直接寫蘿卜的形狀，顏色，而重點寫了小販賣蘿卜、手指彈蘿卜、刀切蘿卜，往地上扔蘿卜的聲音，蘿卜本身不會發聲，是人們使它發出了種種聲音，通過寫人的動作，寫出了心里美蘿卜的特點，這種寫法就是側面描寫）這個問題要在學生形象地誦讀之后，小組討論比較，老師最后再做總結。
[通過第12、13段的學習，突破難點之一]
誦讀課文第21段。
啟發引導：這段主要寫了些什么？
（可能有的同學會說寫腌制蘿卜干，可繼續提問）
如果寫腌制蘿卜干，那為什么加入童年在家鄉腌蘿卜干時的回憶？
誦讀課文第26段。
理解句子：“蘿卜所惠于中國人者亦大矣”。
啟發引導：從這段里可看出作者怎樣的感情？這種情感作者是用什么樣的方式表達的？
（愛祖國、愛祖國的物產、用比較方法寫出）
[通過第21、26段的學習繼續突破難點之二]
2、在誦讀中體會語言特點
同學們可隨意找本課的任何一段誦讀，仔細體味一下這篇課文的語言特點。可以和剛學完的《天山景物記》相比較，說說這兩篇文章的語言給你的直接感覺。
（語言特點較難體會，應在學生誦讀比較的基礎上，引導他們說說自己的第一感覺）
《蘿卜》的語言：自然、清新、口語化，像拉家常；
《天山景物記》的語言：優美、更重色彩、善修辭。
二、總結
這節課同學們在誦讀課文中品味了這篇文章的語言特點；體會了作者的抒情方式：在平平常常的敘述描寫中蘊含感情；學習了狀物的方法：抓住事物本質特征從不同側面描寫。
三、作業
（1）模仿《蘿卜》的狀物方法，寫一種蔬菜或水果。
（2）完成課后練習二、三。
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