劉賽一
初三的新課已全部結束，現已進入了總復習階段，而在復習階段古詩詞的復習又是一個必不可少的環節。為什么這樣說呢?其一,說到中華民族的經典文學，人們往往對唐詩、宋詞、元曲倍加贊賞。的確，中華民族是一個詩的國度，幾千年積累的詩歌文化是炎黃子孫的文化瑰寶。它在初中語文教材中占有一定的分量。其二,在近些年的中考語文考試中，古詩詞鑒賞一直占有一定的分值比例，而且難度越來越大，題型越來越完善，已成為中考備考的一個亮點。但古詩詞鑒賞，對眾多的學生而言都是一個薄弱點，因此，這次講課我安排的內容是《古詩詞鑒賞》專題教學。在講課前，下面我先從教材內容、教法、學法、教學過程設計等方面作以具體說明：
一、說教材。
《語文課程標準》指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。《2009年陜西語文中考說明》也要求學生能分析概括詩文的思想內涵和作者的觀點態度，欣賞詩文典型的形象特點和鮮明的語言特征以及常見的表達技巧。古詩詞鑒賞類的考題一般放在閱讀理解或積累運用部分，一般一首詩兩個小題，所占分值4分左右。以考查淺易的古代詩詞為主，其考查的內容有：1.古詩詞曲的朗讀和背誦（主要是句子的停頓和默寫題）；2.古詩詞曲中有關詞語的含義、作用以及句子的理解；3.古詩詞曲的主要內容和表達的感情；4.古詩詞曲的寫作技巧及風格的賞析。總之，要做好此類題，需具備一定的鑒賞技巧和表達能力。
學情分析是教學目標設定的基礎,沒有學情分析的教學目標往往是空中樓閣。因此，下面我從學生情況方面作以簡要分析。
（一）學情分析
本學期我擔任九年級兩個班的語文教學工作，據兩個學期來的多次考試和上周舉行的摸底考試可以看出，大多數學生閱讀理解能力差，尤其是文言文和古詩詞鑒賞部分，不能將所學的課本知識靈活運用。古詩詞方面僅能達到的是背誦默寫，對于賞析此類題學生很是棘手，很少有人能做出正確地解答。無論從教材角度，從中考角度，還是從繼承與創新文學遺產的角度上，培養與提高學生古詩詞的鑒賞能力，已成為每一個語文教師刻不容緩的任務。在復習階段針對這方面加強指導和訓練，如同為學生雪中送碳。
（二）據此我安排了以下教學內容：
從古詩詞曲的意象，風格，主題，語言，表現手法等方面進行總結，讓學生對古詩詞曲等方面的知識有一個系統地了解，再從中考古詩詞閱讀的常考題型該如何去做這方面作以重點指導。
（三）根據以上教學內容力求實現以下教學目標：
1.知識和能力目標
了解古詩詞曲的基本知識，理解其內容，體會詩人情感，掌握基本的鑒賞古詩詞曲的方法。
2.過程和方法
在和諧的教學環境中，通過設疑、講解，學生合作探究等方法，學會品味詩詞的豐富內蘊。
3.情感、態度和價值觀
培養學生熱愛中華民族優秀文化的感情，進而陶冶其高尚情操，培養其審美情趣，鼓舞其奮發有為。
（四）教學重點、難點：
學習要講求循序漸進，只有掌握了古詩詞曲的基本知識學生才能在此基礎上完成好所考查的內容。所以我將本節課的教學重點安排為：讓學生掌握初中階段所學的古詩詞曲的風格，主題，語言，表現手法等方面的基本知識。
根據自己對學生理解運用知識的能力掌握情況，我將本節課的教學難點設計在“小試牛刀”，當堂檢測學生對所學方法是否能靈活運用，有效應對古詩詞閱讀考查題。
二、 說教法。
陶行知先生說過：“好的先生不是教書,不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性和積極性。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯融洽的師生關系，營造寬松和諧民主的課堂氣氛。
古代詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但由于學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情等均感到陌生疏遠，老師平時講得天花亂墜，學生往往還是略知皮毛而不得要領。鑒賞古詩詞而又重在學生自己對詩歌的體驗感受，因此老師只有教給了學生一套賞析古詩詞的方法，學生才會在做題中迎韌有余。所以教學中我會采用講授法。
課堂上學生的討論能增大信息量，使信息呈現立體交叉方式傳遞，同時也突出了學生主體地位，民主氣氛更濃，也有利于激勵廣大學生主動參與、培養學生爭辯能力，激發其創造性思維。所以教學中我除了采用講授法之外還會貫穿運用討論法組織教學。
一節課上要讓學生系統地掌握古詩詞知識，并要做題進行強化訓練，課堂容量勢必增大。而多媒體下的古詩詞教學較比傳統的教學更加重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力的培養，重視學生的實踐活動，重視創造性思維的培養，因此我會充分利用多媒體進行輔助教學。
三、 說學法
埃德加富爾曾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，是沒有學會怎樣學習的人。”葉圣陶先生也說：“凡為教者必期于達到不教。”這都說明了教給學生學習的方法的重要性。《新課程標準》中也提出學生是學習和發展的主體，要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本課教學就是要讓學生在與同學的討論交流中培養其主動學習、積極探究，實現自主式學習、探索性學習、協作式學習。另外還要讓學生學會捕捉課堂上有價值的信息，及時做好筆記儲備知識，為課后進一步消化、鞏固知識所用。
四、說教學過程設計
（一）導課
中華民族是一個詩的國度，古代詩歌語言精練，意境優美，寓意深邃，幾千年積累的詩歌文化是炎黃子孫的文化瑰寶。從幼兒園的接觸詩歌，中小學的學習詩歌。都體現了對古代詩歌這一文化瑰寶的傳承；歷屆中考對于古詩詞的考查也都占了相當大的分值比例，由此可以看出古詩詞在學習中舉足輕重的作用。掌握古詩詞除了背誦積累外，更重要的是要學會如何鑒賞古詩詞，這節課老師就是要教給大家鑒賞古詩詞的方法。（出示課件1）
（二）教授古詩詞的基本知識（重點強調）
1、讓學生了解什么是詩歌意象。（出示課件2、3）還可讓學生列舉其他一些事物所代表或象征的意義。
2、讓學生了解詩歌的風格。（出示課件4）每種風格的詩讓學生舉例。
3、讓學生了解詩的思想感情。（出示課件5）
4、讓學生了解詩的語言特點。（出示課件6）
5、讓學生了解詩的表達技巧。（出示課件7、8）
（三）總結中考古詩詞考查常見題型，并列舉例子從中總結答題方法。（出示課件9、10、11）
常見題型：
A、品味關鍵詞句B、理解內容情感C、賞析表達技巧
答題格式一般為：
（字詞句）含義＋（修辭、表現等）手法＋表達作用（效果） ＋抒發情感（揭示道理）
（四）小試牛刀，訓練學生答題能力。（難點突破）
1、出示例1、例2。（2008無錫和陜西的中考題。）
2、出示例3。
（五）小結。
（六）布置作業。
1、識記有關詩歌語言、思想感情、表現手法等方面的一些總結性詞語。
2、完成《名師解密》94頁第6小題。
（七）寄語學生。
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