新材料作文的審題與立意(高三) 教案教學設計

發布時間：2016-3-22 編輯：互聯網手機版

師：如果說“好的開始是成功的一半”，那么寫好考場作文的好的開始是什么呢？（審題立意）底下是雜亂的回答，但可以聽見：審題和立意。

如果說“射人先射馬，擒賊先擒王”，那么寫好考場作文的“王”是什么呢？（還是審題立意）好，今天，我們要學習的課題就是：（出示幻燈題目）新材料作文的審題與寫作

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不同的命題形式，審題的側重點、立意的范圍以及對文體的要求是不盡相同的（出示第二張幻燈）：

幾種不同命題形式的比較

比較項

命題形式審題重點立意范圍文體

標題作文標題狹窄已定

材料作文材料較狹窄已定

話題作文話題很寬泛不定

新材料作文材料較寬泛不定

對于標題作文和材料作文這兩種命題形式，極易造成考生作文的內容千篇一律、假大空的不良文風；對于話題作文這種命題形式，又因太過寬泛極易造成猜題押題，套做、宿構以及重辭藻輕內容等的弊端，不利于公平公正的檢測。而新材料作文既能夠最大限度地避免以上命題形式的弊端，又糅合了材料作文和話題作文的優勢，既有限制性又有較大的開放性，因此，在特定情境下的考生作文就有了更大程度的真實性和檢測性。

知己知彼，百戰不殆。什么是新材料作文？提問學生。

生一：就是用最新的材料做作文材料的作文。師：什么是最新的材料呢？生一：就是，國家最新發生的事情。（師生皆樂）

師：（笑），這個解釋跟我們剛才講的似乎沒有什么關系啊！

生二：新材料作文就是有利于我們正常發揮的新的作文命題形式。。

師：回答得不錯。新材料作文是什么，請看看我下的定義。請看第三、第四張幻燈片。請大家齊聲朗讀一遍。（生讀）：

什么是新材料作文？

新材料作文是去年全國卷高考語文采用的、審題立意的范圍介于材料作文和話題作文之間、既強調限制性又突出開放性的一種新的作文命題形式。又稱為“后話題作文”。新材料作文的特點

新材料作文的特點

一、要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。是開放性與限制性統一。

二、新材料作文的功能主要是為考生確定話題提供藍本、規定范圍、提示思維方向的；考生的審題、立意、行文不得脫離原材料。

三、增加了考生審視材料與擬定話題的環節，將讀與寫結合起來，有利于強化考生的審題意識，培養提煉話題的能力。

請看具體的命題樣式。看五、六張幻燈。請一女生朗讀著重標出的部分：2006年全國卷Ⅰ作文：閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少與800字的文章。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定問題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

例Ⅱ2006年全國卷Ⅱ作文：閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

據有關部門調查，六年來我國國民圖書閱讀率持續走低：1999年為60.4%，2001年為54．2%，2003年為51．7%，而2005年為48．7%，首次低于50%。造成圖書閱讀率持續走低的原因是多方面的。識字的人為什么不讀書？中年人多數說“沒時間”，青年人多數說“不習慣”，還有人說“買不起”、“沒地方借”。

與圖書閱讀率走低相反，網上閱讀率正在迅速增長；1999年為3．7%，2003年為18．3%，2005年為27．8%。

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。

竹徑通幽處，禪房花木深。既然不同的命題形式，審題立意的側重點有所不同，而新材料作文的審題立意側重審材料本身，即不能脫離材料本身，對于新作文材料的審題立意有哪些具體實用的方法呢？

看第七張幻燈。請一生讀材料：材料一

烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛呀！”

師：這則材料可以從幾個角度立意？

眾生：兩個！

師：哪兩個？

眾生：一是從牧羊人的話立意。二是從小孩說的話立意。

師：好啊，你們對材料的把握很準啊！如果從烏鴉為什么抓羊失敗了立意，會是什么呢？

生三：沒有自知之明。

生四：它還沒有練到家。（眾生皆樂）

師：你的意思是說，如果烏鴉抓羊的功夫練到家了，就可以像雄鷹那樣抓起羊了？

生四：是的。

師：你認為，如果烏鴉的功夫練到家了，就一定能抓住羊飛起來了，是嗎？

生四：是的。（眾笑）

師：誰見過烏鴉抓羊？

眾：沒見過--

師：從烏鴉抓羊為什么失敗看，應該怎么立意？

生五：烏鴉不顧自身條件，盲目模仿，才導致失敗。立意為盲目模仿會導致失敗。

師：太好了！題意抓得很準。

如果從小孩為什么會說“它也很可愛”立意，會是什么呢？

生六：從小孩為什么會說“他也很可愛”看，烏鴉雖然失敗了，但它有改變自身，積極向上，頑強拼搏的精神，從這一點上說，應該贊美它不甘現狀，奮力拼搏的精神。

師：他說得好不好？

眾生：好！

師：簡直是太好了！對于這樣的材料，我們可以從分析因果關系入手，即可準確立意。請看第八張幻燈：探本求緣

從分析原因入手。因為任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯系，從原因切入立意，是行之有效的方法。

師：我們知道，通往成功的路不止一條。請看第九張幻燈(請一男生朗讀材料)：材料二

巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答說：“下一個！”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好？”他仍然回答：“下一個！”

問：這個材料的關鍵句是什么？

眾生：“下一個”！

師：從這句話出現的不同情景來分析，應該怎樣立意？

生7：不滿現狀，不懈追求，永遠拼搏，沒有最好，只有更好。

師：回答正確，加十分！這則材料告訴我們，怎樣可以正確立意？

眾生：抓關鍵句！

師：哈，第十張幻燈都不用看了。

眾生笑：還是看看吧！

師：強調從抓關鍵句入手可以準確立意（看第十張幻燈）：順蔓摸瓜

從抓住材料的關鍵入手。有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句，抓住關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意.

師：我們知道，世界上的每一個事物都不是孤立存在的，而是互相聯系的。如果我們能從分析材料中的事物之間的關系入手，也能夠為準確立意找到依據。比如：“奉獻與索取”，是什么關系（主次關系）？“繼承與創新”是什么關系（條件關系）？ “學與問”是什么關系（依存關系）？“自卑與自強”是什么關系（取舍關系）？只有辨明這些關系，才能有利于作文的構思。

現在請同學們看下一張幻燈片（看第十一張幻燈）。請某某同學為我們讀一遍：材料三

美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區內，曾發生過引狼逐鹿的故事。原先人們為了保護鹿而把當地的狼消滅了，于是，鹿沒有了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發展到四萬只。然而鹿的體態愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動所帶來的體質衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進來，鹿又奮力奔跑了，保護區恢復了昔日的勃勃生機。

師：讀得真好。問：這則材料有幾個事物關系？是什么關系？

生8：鹿和狼的關系；鹿、狼和植物、環境之間的關系。

師它們之間是什么關系？（眾說紛紜）

師：狼本來是鹿的天敵，可是沒有狼，鹿也無法生存下去。有了狼，鹿群又矯健和輕靈，保護區又恢復了生機，可見，他們是--（眾生）：共存的，是相克相生，相互依存的關系。

師：某某，你的立意是什么？

生9：人只有在逆境中才能更好的發展，在困境中才能激發斗志。

師：對啊！正所謂孟子所說的--（眾生）“生于憂患，死于安樂”！

師：就只能有這一個立意嗎？（眾說紛紜）

生10：保持生態平衡是自然界的規律，人類也是如此。

師：嗯，不錯。所以，我們看第十二張幻燈--從事物之間的關系入手，可以正確立意：撥云見日

從辨明關系入手。辯證唯物主義告訴我們，任何事物是相互聯系的。閱讀材料時，如果善于分析材料中諸事物的關系，即可找到立意的依據。

關系的種類主要有：

1、依存關系（如學與問）

2、主次關系（如奉獻與索取）

3、取舍關系（如自卑與自強）

4、條件關系（如繼承與創新

師：請看第十三張幻燈：材料四

當斷臂的維納斯展示在人們面前時，

吸引了無數好事之

徒趨之若鶩。它們提出種種

接上斷臂的奇思妙想。維納

斯失去的手臂就如同一個充

滿誘惑力的圈套。但迄今為

止仍未有任何設計能取得普

遍的贊賞。

請判斷以下立意是否正確.

1、應順應自然，不要把自己的觀點強加與人。

（√）

2、殘缺也是一種美。

（√）

3、堅持就是勝利。

（×）

4、攻書莫畏難。

（×）

我們來做這個小練習。

判斷下列立意的是否正確。

生11：如果讓我選，這四個答案中，我首選第二個，其次選第一個。再選第三個。最后一個不對。

生12：我選第一個和第二個。三和四不對。

師：為什么三和四不對呢？（底下議論紛紛，他沒了注意，說不出話來）

生13：第三個也是對的。因為，只要材料里說了“至今為止，還沒有一個滿意的答案”可見，只要堅持就可以找到答案。

師：她說得有道理嗎？

很多聲音：沒有！

師：從哪里可以看出來？

生14：“趨之若騖”，還有“好事之徒”。可見材料透露的是反對給維納斯接臂。

師：某某，你真太聰明了！由此我們又可以得出一個審題立意的方法：

從把握材料的感情傾向入手。正確的判斷應是--（點擊幻燈顯示）：

實事求是

把握材料的情感傾向。一些材料在敘述、說明或評論某個事物時，具有明顯地情感傾向，此時可從材料的情感傾向入手來審題立意。

好，現在我們來總結一下，請看大屏幕（看第十四張幻燈）：

按圖索驥

烏鴉學抓羊 “下一個！引狼逐鹿為維納斯接斷臂

從分析原因入手從抓關鍵句入手從辨明關系入手從感情傾向入手

師：新材料作文給了我們新的感覺，新的方法。但是我們必須牢記的是--（打開第十五張幻燈）請大家一齊朗讀一遍：

點睛之言

1、根據所給材料作文，審題立意不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發選擇立意的角度。不能另搞一套。

2、上面的幾中方法不是孤立運用，而是相互聯系、綜合使用的。每則材料都可從多個角度分析立意，然后再選擇構思作文。

好，我們研究并總結了四條審題立意的方法，但是，陸游說：紙上--（眾生）得來終覺淺，絕知此事要躬行。咱們要實戰演練一下。請看大屏幕（點開第十六張幻燈，指一生讀完后小組討論）：牛刀小試

閱讀下面的文字，認真審題，寫出兩個以上的立意。

　　宙斯想要為鳥類立一個王，指定一個日期，要求眾鳥全都按時出席，以便選他們之中最美麗的為王。眾鳥都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒一處漂亮，便來到河邊，撿起眾鳥脫落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到了，所有的鳥都一齊來到宙斯面前。宙斯一眼就看見花花綠綠的寒鴉，在眾鳥之中顯得格外漂亮，準備立他為王。眾鳥十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。于是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒了，又變成了一只丑陋的寒鴉了。

　　要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度立意，或者局部，自主確定立意，不要脫離材料的含意。

師：小組討論，推出代表發言。注意每組的立意至少有兩條，發言不得重復前組同學的觀點（老師巡視并參與）。

第一組：外表的美不是真正的美。弄虛作假最終會被揭穿。

師：嗯，不錯。

第二組：寒鴉不甘現狀，它知道自己不美，但是它積極改變自己，追求美，這種精神正是應該肯定的。選拔人才不應該只看表面，要看內在。

師：他的回答多么精彩啊！我們為他鼓掌（掌聲）！

第三組：寒鴉知道自己不美，它把各種羽毛粘在自己身上，就變成了最美的鳥。這說明，博采眾長可以取得成功。從眾鳥嫉妒寒鴉，紛紛拔下寒鴉身上屬于自己的毛來看，對于吸取了自己的優點和長處成功的人，我們不應該嫉妒和指責，應該寬容和高興才對。

師：哇，你們太有才了！請大家為他們鼓掌（掌聲）。我們把大家的立意和我的立意對照一下，看看還有什么沒來得及說的，請看大屏幕（點開第十七張幻燈）：肯綮之言

（一）為人、做事要誠實、腳踏實地，不應弄虛作假，腳踏實地做好自己；外表不漂亮，但也可以追求心靈美（誠實才是真的美）；美麗不需要偽裝，可以用心去塑造。不必借外表美來提高自己；弄虛作假要不得。

（二）自己先天不足、條件比別人差不要緊，只要有進取之心，肯努力，善于博取眾長改善提高自己，一樣可以脫穎而出。

（三）對待那些借用自己的優點而提高甚至超越了自己的人，我們應該懷有寬容、大度之心，不應妒忌甚至損害對方。

（四）不應只憑表面現象去評判人。