詩詞曲三首《宣州謝朓樓餞別校書叔云》《漁家傲》《天凈沙　秋思》(蘇教版八年級必修) 教案教學設計

發布時間：2016-6-6 編輯：互聯網手機版

詩詞曲三首

一、學習目標

⒈反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的情懷，復雜的感情。

⒉深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

3在理解的基礎上能充分發揮想象能力。

二、學習重點

目標1、2

三、學法指導

⒈幫學生打通時間帶給學生的詞意理解的障礙，用簡短的語言把學生帶進詩歌描述的意境。

⒉通過各種形式的誦讀，使學生體會詩中的感情，培養他們品味語言鑒賞詩歌的能力。

四、學習過程

預習導學

中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

1、借助工具書掃清朗讀障礙；

2、查找有關作者資料，寫作背景資料，做資料卡片，簡介三位詩人。

3、請你在查閱字典，熟讀注解的基礎上朗讀課文，并請你回答下列問題：

1）你能說說每首詩的大意嗎？

2）這三首詩各表達了作者怎樣的思想感情？

4、了解詩詞曲三種體裁的特點、區別

學習探究

㈠導入

㈡組織學生介紹三位詩人。

㈢配樂朗誦，總體感受并進一步理解詩歌感情。

1．范讀：

1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

2)學生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節奏，思考老師提出的問題。

2．小組討論交流：三首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？

提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實感。

明確：《宣州謝朓樓餞別校書叔云》全詩如歌如訴，情感跌宕起伏，韻味深長，一波三折，章法跳躍，語言明朗樸素，似脫口而出，音調激越高昂，豪放與悲憤共存，天真與苦悶統一，形成太白獨特的“縱逸”風格，抒發了詩人因懷才不遇而引發的無盡煩憂，也體現了詩人豪放坦率的性格。另外，結構上的大跨度跳躍與詩人的情感變化相一致。

《漁家傲》：全詞寫景抒情完美結合，將愛國情懷、思鄉之苦和建功立業的渴望交織在一起，構成了蒼涼悲壯的情調。并將視野擴展到塞下孤城、千嶂萬壑，著墨于軍旅生活，與盛唐邊塞詩相近，以悲景蒼莽的意境體現出崇高的壯美感，風格蒼涼悲壯，開宋代蘇辛豪放詞派的先聲，在詞史上占有重要的地位。

《天凈沙　秋思》：這支曲子只有28個字，卻能以巧妙的構思，選取秋天幾個富有特征性的景物，給我們摹畫出一幅秋郊夕照圖，創造出一種蕭瑟、蒼涼的意境，用以襯托天涯游子思鄉的那種孤寂凄楚的心情。不僅寫景，動靜相襯，而且寫人，借景言情；不僅用景物點染“秋”，而且用景物來表現“思”，化景為情，情從景出，把“秋思”寫得非常凄惻，有很強的藝術感染力。

3．變換角色，模仿詩人，學會有感情地朗讀。

1) 如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你會帶著怎樣的情感分別吟誦這三首詩呢？

2) 學生活動：

①走進那個時代，把自己當作詩人，用詩的語言抒發心聲。

②小組為單位進行練習。

③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂]

3) 同學互評，教師點撥，適當進行比較鑒賞。

4、重放配樂朗誦，學生比照自己，有感情地跟讀。

1) 跟讀。

2) 教師小結：詩歌是激情的產物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調動自身激情。

㈤拓展提高：

你最喜歡哪一首詩？為什么？