三維目標：
1、知識與技能：
（1）能夠了解辨識常見病句的類型，使學生了解依據特定語境判斷真假病句的道理，掌握修改病句的基本原則和方法。
（2）減少甚至杜絕作文中出現病句現象。
2、過程與方法：
通過本專題教學，初步了解語法的規范和語言創新的關系。從而提高學生遵守語法規范和
用語法手段進行語言創新的自覺性、能動性，進一步提高語言表達水平。
3、情感態度與價值觀：
培養學生對母語的情感，進一步激發學生用好母語的積極性和自覺性。
教學重點：
能夠辨識常見病句的類型，掌握修改病句的基本原則和方法。
教學時數：四課時
第一課時
一、新課導入
課件展示一病句讓學生辨析
二、教學過程
1、指導學生自習“病句與佳句”，
2、課堂討論：
(1)、什么是語境？舉例說明什么是社會語境、場景語境和篇章語境。
(2)、根據什么來判斷一個句子是否真正的病句？
(3)、一個句子的“語境”是怎樣影響對句子是否病句的判斷的？請舉例說明哪些情況下的所謂“病句”不是真正的病句？
提示：
(1)所謂語境就是理解某個話語所使用的各個前提的集合。
所謂特定語境包括社會語境、場景語境和篇章語境三個層次。
例子見課本。
(2)依據語境判斷一個句子是否病句，主要可以從社會語境是否允許，特定上下文是否允許，特定語法規律是否允許及是否具有特定的修辭功能等方面考慮。
(3)一個句子雖然不合語法、邏輯，但是適合特定環境、語境，則不是病句而是佳句；但如果不合語法、邏輯，或者合乎語法而不合乎邏輯，也不適合特定環境、語境，就是真病句。舉例略。
三、布置作業
認真研習“資料鏈接”，了解常見的病句類型。
第二課時
一、復習導入
（略）
二、教學過程
（一）指導學生自習“資料鏈接”，了解常見的病句類型，從而學會辨識常見病句，并通過梳理，掌握規律。
提示：常見的病句類型有：實詞使用不當，虛詞使用不當，成分殘缺，搭配不當，結構混亂，不合邏輯，歧義多解
（二）通過實例的分析、討論，讓學生通過語言實踐，掌握修改病句的基本原則和方法。在病句修改過程中，依然要強調語境意識，不能脫離語境，孤立地套用講法規則。
1、實詞使用不當
多媒體展示
（1）大老王拿著一疊照片，一張張指給鄭關長和歐陽明月看：“在這些殘缺者中，還沒有發現特別值得嫌疑的對象�！�
（2）既然發生了意外，你就應該改變行動。
（3）我坐在我爹的身邊，我爹指著我說：“大伙另選一個吧，小菊那丫頭，辦事毛手毛腳的，我有點不放心�！�
提示：
例1是名詞誤作動詞用。“值得”后面要求配上一個動詞，而“嫌疑”是名詞，可改為動詞“懷疑”。
例2動詞“改變”要求帶名詞性賓語，“行動”是動詞，不合要求，可改為“改變行動計劃”。
例3“那”表示遠指，“這”表示近指，小菊明明坐在爹的身邊，爹怎么能說“那丫頭”呢？理應說“這丫頭”。
2、虛詞使用不當
（1）修改這篇文章，除了充實一些內容之外，還要把文字推敲。
（2）在我們檢查過幾條馬路上，衛生工作都搞得很好。
提示：
例1，把字句的要求之一，是動詞前面或后面必須有一些別的詞語，而“推敲”卻是一個“光桿動詞”。例2在“幾條”前面要添一個“的”。
3、成分殘缺
跟成分殘缺相反，成分多余也是一種語病。如：
因為篇幅有限，我們不得不對您的稿件略加刪改一些。
提示：賓語“一些”是多余的。因為“略加刪改”已經包含了“一些”的意思。
4、搭配不當
例：青蟹的第四對步足扁平似漿，所以游泳的本領很拿手。
提示：名詞“本領”與形容詞“拿手”不能搭配。
5、結構混亂
例：1956年，北京故宮博物院展出了2900年前新出土的文物。
提示：句中表領屬性的定語“新出土”應放在時間短語“2900年前”的前面。
6、不合邏輯
例：很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權益不受侵害，有關部門對此做了相關提示。
提示：“避免”和“不”是雙重否定，全句意思成了肯定，應改為“怎樣才能讓合法權益不受侵害”。或“怎樣才能避免合法權益受侵害”。
7、歧義多解
例：他在某雜志生活欄目上發表的那篇關于飲食習慣與健康的文章，批評的人很多。
提示：動詞“批評”的施動方向不確定，是別人批評他發表的文章，還是發表的文章批評別人。
8、語序不當
例：我國西昌衛星發射中心今日凌晨把一顆氣象探測衛星用“長征三號”火箭送入預定軌道。
提示：應改為“用‘長征三號’火箭把一顆氣象探測衛星……”
（三）教師總結本節課內容。
（略）
三、布置作業。
完成“積累與應用”第一二題。
第三課時
一、復習導入。
提問常見的病句類型
二、講解上節課布置的作業。
過程略（投影參考答案）
三、發現與創新
1、提問：在你的語言環境中，比如歌詞，有屬于“假病句，真佳句”的句子嗎？如有發現，請舉例說明。
學生自由發言：
2、提問：分析自己習作中出現的病句，看看有沒有可以依據語境，將之改成“假病句，真佳句”的。
學生自由發言：
四、指導學生完成“積累與應用”第三四題。
五、布置作業。
板書設計：
實詞使用不當
虛詞使用不當
成分殘缺
搭配不當 病句的類型
結構混亂
不合邏輯
歧義多解
教學心得：
教學中，學生互動活動還不明顯，一方面，學生這方面能力欠缺，預習不充分；另一方面，教師引導還不夠。在今后教學中，要做好這些方面。
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