一、 導入新課：
“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”
同學們，知道這條名言是誰說的嗎？他就是羅丹，享譽世界的雕刻大師。茨威格正是從羅丹得到了偉大的啟示，找到了成功的秘訣，最后成為了奧地利的著名作家。茨威格從羅丹得到的偉大的啟示是什么呢？今天就讓我們一起走進《我從羅丹得到的啟示》這篇文章，去探尋這個偉大的啟示吧！
板書課題。
二、初步感知課文：
同學們，在上課之前，我們已經對課文進行了預習。現在，請打開書65頁，用3分鐘的時間，瀏覽課文，思考：作者從羅丹得到了什么啟示？
師：大家找到了嗎？在第幾段？那一句話？一起念好嗎？
明確：“我參悟到一切藝術與偉業(yè)的奧妙--專心，完成或大或小的事業(yè)的全力集中，把易于彌散的思維貫注在一件事情上的本領。”
我們可以從中提煉出一個詞語，是什么？
明確：專心。
板書：專心
注：如果有學生說出熱忱，也給予肯定，然后說，我們先來看專心。
三、深入學習課文內容：
羅丹帶給作者的啟示是專心，大家很快找到了這個詞。那么，你是從文中的哪些詞句讀出了羅丹的專心呢？
（一）你是從文中的哪些詞句讀出了羅丹的專心呢？
要求：默讀課文，按下面的句式寫出自己的理由：
我讀出了羅丹的專心，是因為 “ ” 這句話（這個詞），
（填文中的一句話或一個詞），這句話（這個詞） ，（填分析）所以，我認為羅丹專心。
示例：
我讀出了的羅丹專心，是因為 “ 退后一步，仔細看著” 這句話，這句話 寫出了羅丹看雕像時的動作，“退”說明要找一個很好的距離，“仔細”說明看得很認真，細致入微，全神貫注 ，所以，我認為羅丹專心。
注意：
不強求學生對于語句的理解；但是分析必須體現專心；不用強拽到詞語上來，有的句子適合于引導到對能體現專心的詞語上來，就引導；如果此句中沒有，就不用引導；盡量尊重學生的理解；對于專心的理解，可以是詞也可以是句。
如果出現同一句話，有的學生說使句子，有的學生說的是詞語，對學生的點評，可以說更透徹，更深刻，但是不能說更完美，更全面。
（1）“退后一步，仔細看著。”仔細------工作細致入微，全神貫注。動作描寫
（2）“他在審視片刻后” 審視------仔細的看。 看的神態(tài)
（3）“他拿起刮刀、木刀片輕輕滑過軟和的粘土”輕輕------認真小心。動作描寫
（4）他的眼睛閃耀著。“還有那里……還有那里……”------有了新的藝術感覺，發(fā)現了需要修改之處，精神的全力集中，全神貫注。 神態(tài)描寫
（5）“他捏好小塊的粘土，粘在塑像身上，刮開一些。”------認真、小心 動作
（6）“時而，他的眼睛高興得發(fā)亮；時而，他的雙眉苦惱地蹙著。”------修改作品時全身心的投入到藝術境界中，全神貫注。 神態(tài)描寫
（7）“這樣過了半小時，一小時……他沒有再向我說過一句話。他忘掉了一切，除了他要創(chuàng)造的更崇高的形體的意象。他專注于他的工作，猶如在創(chuàng)世的太初的上帝。”------專心致志，忘記了時間，忘記了我的存在。
抓住了時間； 專注于工作時的神態(tài)； 比喻句 寫出了自己的感受
（8）“他凝視著，就在那時他才記起，他顯然對他的失禮而驚惶。“對不起，先生，我完全把你忘記了，可是你知道……””凝視，才，完全-----專心致志，忘記了我的存在。 看我的神態(tài) 語言描寫
師：這就是羅丹，專心致志，忘我的工作。
（二）羅丹專心的來源：
其實，生活中，很多人都很專心。有的人學習很專心，來源于家長、老師的嚴格要求；有的人聽音樂很專心，來源于他對于音樂的喜愛。那么，羅丹對于雕刻藝術的專心，來源于什么呢？
提示：用文中的一個詞語。
如果學生說到“熱情、喜愛”等詞語時，引導學生用課文中的一個詞語。可以這樣說“課文中有一個詞語，最恰當誰找到了？”如果學生不會說，可以引導學生默讀課文最后一段，找到“熱忱”。
明確：羅丹的專心來源于對雕刻藝術的熱忱。
這是一種除了追求完整的意志而外把一切都忘掉的熱忱。
板書：熱忱
2.熱忱是什么意思呢？（要求查詞典）明確:熱情。再查“熱情”（熱烈的感情）
是怎樣熱烈的感情。再查 “忱”？（情意）。 再查 “情意”（對人的感情）
師：現在再來看，熱忱是什么意思呢？（熱忱是指熱烈的對人的感情。）
羅丹對什么有了這種熱烈的對人的感情呢？（對雕刻的作品）
在他的心目中，他的作品還僅僅是作品嗎？（不是）
是什么了呢？（是有生命的人了。）
我們再看，羅丹對于他的雕塑還是一般的熱情嗎？（不是）
羅丹已經把他的作品賦予了生命，這是一種極端的熱情，這是一種對于藝術的癡迷，一種近乎瘋狂的感情。所以文中說，這是“一種除了追求完整的意志而外把一切都忘掉的熱忱。”
（三）文中哪些細節(jié)描寫表現出了羅丹對工作的這種熱忱？
1.要求：默讀課文，找到詞語或句子，用曲線畫出來。
提示：細節(jié)就是能夠突出表現人物特點的動作、語言、神態(tài)、心理的描寫。
2.學生自由發(fā)言，并相互點評或補充。
3.適時出示一組對比句。
“最后，帶著舒嘆，他扔下刮刀，以一個男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關懷般地把濕布蒙在女正身像上。”
“最后，他扔下刮刀，把濕布搭在女正身像上。”
師：第一句是原文中的句子，第二句是老師修改過的句子。
比較兩句話。第二句比第一句缺了什么?
（舒嘆--羅丹的修改完作品之后的一種愉悅、滿意的感受。
體會“舒嘆”的動作。
以一個男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關懷般地--比喻，把女正身像比作了自己的情人，而“情人”是最愛的人，對于情人的感情不同于對父母、子女的親人的感情，這種感情更熱烈，更瘋狂，表明了羅丹對作品的珍視，更表明了羅丹對于雕刻藝術的不同一般的熱忱。
追問：沒有這個比喻句可以嗎？為什么？
（不行，這個比喻句寫出了動作的程度溫柔，緩慢而充滿珍視的情感。）
體會蒙與搭兩個動詞的不同表帶效果。
蒙：富于感情，溫柔，小心。 搭：很隨意，不能體現羅丹對于藝術的熱忱。
如果首先出示的這一句，再追問，還有哪些詞句？
（1）他低語了一句：“就在這肩上線條還是太粗，對不起……”------追問：羅但在對誰說對不起？（雕塑，女正身像）這說明。在羅丹心中，已經不再是雕塑，這雕塑已經有了生命，這說明了羅丹對藝術精益求精，對工作的高度熱忱。
通過有語氣的朗讀來體會這一句。 語言描寫
討論：應該用怎樣的語氣來讀“對不起”。
低沉的，舒緩的，輕柔的，發(fā)自內心的。
（2）“他凝視著，就在那時他才記起，他顯然對他的失禮而驚惶。“對不起，先生，我完全把你忘記了，可是你知道……”凝視------專心致志，忘記了我的存在。
這也說明羅丹對工作不同一般的熱忱 問：此時羅丹在想什么？
（3）年齡很大，還是那樣專心致志修改作品，這能看出他在追求完美，對藝術充滿熱忱。
（四）小結：同學們，這就是羅丹，一個偉大的藝術家。現在再來看標題，《我從羅丹得到的啟示》，我們總結一下， “我”從羅丹得到了什么啟示呢？
說明：結合板書，進行總結。
如果學生說到專心，就給予肯定。如果先說到熱忱，也給予肯定。隨機總結：“羅丹的專心，源于他對藝術的滿腔熱忱”。
小結：作者不僅從羅丹身上得到了“專心”這一啟示，（板書：并給專心畫上圈）同時他更感受到了羅丹之所以能夠這樣專心，其根源就在于羅丹對于藝術的那種忘掉一切的熱忱。（給熱忱畫圈）這種熱忱也正是自己所缺少的，正是自己的癥結所在。然后再指著嘆號說“這一切就是我從羅丹得到的啟示”。
四、主題延伸：
你從這篇課文中得到的啟示是什么呢？
要求：思考一分鐘，用一句凝練的語言來回答。
老師也得到了一個啟示：
當你對事業(yè)有了無限的熱忱，也就有了無限的專心，無限的成就就會向你招手。
小結：同學們的發(fā)言很精彩，可以看出，你們也從羅丹身上得到了啟迪。我們再來看題目《我從羅丹得到的啟示》，茨威格之所以成為奧地利的著名作家，就在于他把羅丹當作了一面鏡子，找到了自己存在的不足。他身上的這種勇于自我反省的精神，同樣值得我們學習！
五、布置作業(yè)：
請以女正身像的口吻，寫一段心里獨白。（字數不限）
結束語：同學們，今天的課就上到這里，謝謝你們！同學們，其實成功離我們并不遙遠，只要我們能夠把全部的熱情投入到學習之中，專心致志的去做每一件事情，我們就可以取得成功。相信你們，一定是前進路上的成功者！你們的明天一定會更加美好！
板書： 我從羅丹得到的啟示
--茨威格
仔細
專 審視
心 輕輕
凝視
情人
熱忱 溫存關懷
蒙
凝視
[我從羅丹得到的啟示(七年級必修) 教案教學設計]相關文章：