教學目標：
知識目標：學習描摹音樂的手法。
能力目標：提高口語表達能力。
情感目標：體味、鑒賞音樂美。
教學過程：
㈠導語
詩的唐朝也是音樂的唐朝，詩與音樂在這個偉大的時代完美地結合在了一起。其中有三樁姻緣一直為人們津津樂道，它們就是被清人方扶南稱為“摹寫聲音的至文”的三首詩：白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》、韓愈的《聽穎師彈琴》。這節課我們就一起來學習一下中唐詩人李賀的這篇浪漫主義珍品《李憑箜篌引》。
㈡解題
1、李憑，著名宮廷女器樂家。關于她當時的身價與聲名史書上是這樣記載的：“天子一日一回見，王侯將相立馬迎。”她精湛的技藝同樣也受到了詩人們的熱情贊賞。所以李賀才用他色彩瑰麗、富于感染力的詩筆寫下了我們今天要學習的這首詩歌。
2、箜篌（學生介紹）：從西域傳來的大型弦樂，有大箜篌、小箜篌、豎箜篌、臥箜篌四種。李憑善彈的是豎箜篌，體曲而長，二十三弦，彈時如琵琶豎抱在懷，用兩手齊奏。
3、引，曲調的開頭部分。箜篌引，原以箜篌伴奏的樂府歌曲，這里詩人第一次用這題名實寫箜篌演奏。
㈢作者介紹：
李賀，字長吉，唐皇室遠支。僅做過幾年奉禮郎（宗廟祭祀司儀一類事物的叢九品小官）他對這種低微的職務不滿，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作詩，損害了身體，年僅27歲就逝世了。他早歲工詩，很有才名，受知于韓愈。他的詩構思奇特，意境怪誕，想象豐富，語言新穎詭異。由于經歷，他的詩中常有感傷、消沉情調。被人稱為“詩鬼”。又《昌谷集》。
㈤朗讀
1、教師范背（配樂）（圖片）
2、學生散讀（配樂）
3、學生朗讀（配樂）
4、齊讀
㈥鑒賞詩歌
1、我們先替李憑設計一張演奏會海報，畫面上應有什么？
時間：高秋 地點：中國 樂器：箜篌（吳絲蜀桐） 演奏者：李憑
2、參加這場演奏會的除了詩人，還有哪些聽眾。請分別介紹一下他們的身份，并描繪一下他們聽李憑演奏時的神態（討論）
（1）江娥，就是湘妃，傳說中的湘水女神。在斑竹林中悲啼灑淚。
（2）素女，又稱“素娥”是神話中的月宮仙子，善于鼓瑟。皎潔的面龐也起了愁容。
（3）紫皇，天神紫皇，天上最尊貴的神。被音樂打動。
（4）女媧，神話中的創世紀女神，遠古時代，天裂地塌，災兇四起，女媧采煉五色石修補蒼天，又消除其他禍患，才使得劇烈動蕩的宇宙安定下來。女媧聽得入迷，竟然忘記了自己的職守，結果石破天驚，秋雨傾斜
（5）神嫗，成夫人。神仙婆婆，好音樂，能彈箜篌。虛心向李憑學習箜篌技藝。
（6）老魚、瘦蛟，潛在神秘深山的幽澗中。隨音樂在水波中上下跳躍作舞。
（7）吳質，吳剛，月宮中神仙，整天伐桂。倚著桂樹，久久立在那竟忘了睡眠。
（8）寒兔，月宮中嫦娥的寵物。蹲伏在一旁，任憑露水斜飛滴在身上，也不肯離開。
（9）云，空山中凝聚著，低垂著，不肯流走。仿佛具有人的聽覺功能和思想感情。
（10）十二門的百姓。唐代的都城長安方圓70多里，呈正方形四面每面三門，共十二門。人們陶醉在美妙的弦樂聲中，連深秋時節的風寒露冷也感覺不到。
3、通過我們找到的詩中的對李憑“粉絲”們的描繪，我們的確可以體會到李憑的箜篌演奏具有“驚天地，泣鬼神”的藝術力量，那么這里作者主要是用什么手法來描摹音樂的呢？
襯托
4、襯托手法是從側面落筆，通過渲染演奏的環境氣氛，聽眾情緒變化來突出箜篌的音樂魅力，除此詩人是如何正面細致刻畫音樂的呢？
昆山玉碎，向昆侖美玉碎裂的聲音， 清脆而鏗鏘
鳳凰叫，像鳳凰對舞唱和 舒緩而悠揚
芙蓉泣露，如帶露荷花在哭泣 慘淡
香蘭笑，如蘭花在歡笑 清麗
5、這里詩人運用了什么手法來描摹聲音
擬聲，以聲擬聲
6、舉出運用擬聲手法描摹音樂得例子
白居易的《琵琶行》
㈦小結
這是一曲詩的音樂，一首音樂的詩。美麗的秋空，多情的云，悲啼的“江娥”，滿面愁容的“素女”，出產美玉的“昆侖山”，充滿神話色彩的“鳳凰”，浸染著《楚辭》情調的“芙蓉”和“香蘭”，救世的女媧，驟落的秋雨，聞弦起舞的神嫗，聞聲跳躍的瘦蛟和老魚，無眠的吳質，露濕的寒兔都融入了李憑驚天地泣鬼神的箜篌的美妙音樂之中。
㈧延伸練習
接下來我們就運用我們學習到的方法來做一個描摹音樂得的口語表達練習。請一個同學上來聽一段樂曲，然后用擬聲、比喻、襯托手法來描摹音樂，大家來猜猜樂曲的名稱。
1、命運交響曲 2、梁祝 3、歡樂頌 4、獻給愛麗絲
5、青藏高原 6、好漢歌
㈨作業：背誦《李憑箜篌引》
教學反思：1引導學生要有耐心，不要求之過急。
2學生交流時體現的合作、探究不夠，平時要加強訓練。
3聽、說在課上體現不錯，加上寫作過程就更好了。
4有些教學環節功能交代不夠。
5板書設計精巧，但應加以回顧。
6 課程結束時應齊讀回顧全詩。
7作業布置要有明確，有梯度。
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