鄂教版初一語文第一單元重點(diǎn)篇目教學(xué)建議〔重點(diǎn)中學(xué)集體備課指導(dǎo)〕：《海鷗喬那坦》《只要翻過那座山》《望教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

（武漢二中集體備課指導(dǎo)發(fā)言稿）

張慕元

一、教學(xué)指導(dǎo)原則：三個(gè)意識(shí)，一個(gè)準(zhǔn)則

1．學(xué)生中心的意識(shí) 2．能力培養(yǎng)意識(shí) 3．獨(dú)立挖掘教材的意識(shí)

一個(gè)準(zhǔn)則：實(shí)活兼顧

二、教材分析：《海鷗喬那坦》《只要翻過那座山》《望天樹》

①三篇作品圍繞“成長(zhǎng)”，反映成長(zhǎng)中要面臨的問題，學(xué)習(xí)正確面對(duì)成長(zhǎng)的精神和人生態(tài)度。

②三文皆用了象征的寫做手法，含意深遠(yuǎn)，有閱讀難度。宜于用“社會(huì)生活對(duì)應(yīng)法”解讀。

三、教材挖掘與教學(xué)重點(diǎn)建議：

一、《海鷗喬那坦》教學(xué)建議與教材發(fā)掘方法

（一）[課文切入點(diǎn)]：①看了本文，你喜歡喬那坦嗎？喜歡他什么？給課文列一個(gè)副標(biāo)題。②抓老海鷗的嘆息：“沒法子，這就是生活”；a．這是什么樣的生活？b．這是不是真正的生活？③喬那坦追求的生活與此相比有哪些不同？④喬那坦的理想到底是否切合實(shí)際？〔關(guān)鍵處點(diǎn)撥：?jiǎn)棠翘故羌纳x、肯老族嗎？到底哪一種生活方式更理想、更符合人性？〕

（二）[列表比較，細(xì)讀文本]：

人生狀態(tài) 人生目標(biāo) 人生態(tài)度象征（寓意）

喬那坦自由自在

快樂超脫翱翔藍(lán)天不甘庸碌

志存高遠(yuǎn) 追求美好的理想追求崇高的精神生活

眾海鷗喧鬧、爭(zhēng)奪、愚昧謀生安逸滿足、為生存只甘于平庸的物質(zhì)生活

（三）喬那坦追求理想的歷程中哪些讓你感到高興，哪些讓你感到痛苦？找出相應(yīng)的語言，心理描寫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。再說說你的眼中的喬那坦的形象。

（四）在人類的歷史上，像“喬那坦”一樣的人，你知道的有哪幾個(gè)？他們的共同點(diǎn)是什么？例：孔子、孟子、布魯諾、顧拜旦……

（五）自由質(zhì)疑

（六）結(jié)尾一句的理解[注意“形象化意味悠長(zhǎng)”式結(jié)尾理解方法訓(xùn)練]

[課外推薦閱讀]：房龍《<寬容>序言》

二、《只要翻過那座山》教學(xué)建議與教材發(fā)掘方法

（一）故事導(dǎo)入或詩詞名句導(dǎo)入

（二）[初步感知]說說少年所經(jīng)歷的：“這是一段旅程”

（三）用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出文中的不同感情

（四）[文本研讀]：①在翻山找海的路上，少年遇到了哪些困難？②文中反復(fù)出現(xiàn)了一句話“只要……”，體會(huì)一下，每次出現(xiàn)時(shí)，少年的心里會(huì)有什么樣的心理活動(dòng)（前五次）？有什么作用？③這是一個(gè)什么樣的少年，讓他敢于一路走下去的關(guān)鍵是什么？

（五）[結(jié)尾趣味探究]：①“內(nèi)心回蕩大海的濤聲”是何意？②他會(huì)看到大海嗎？人生是否有同樣的規(guī)律？作者為什么不加上一句：“他終于來到了海邊。”

（六）社會(huì)上、歷史上，有哪些人同“少年”一樣？本文的“山”“海”象征什么？

（七）[課文深度挖掘]：

1．假如少年沒有看到海鷗，他真的會(huì)“算了”嗎？如果那位少年就是你，情況會(huì)怎樣？

2．假如他最終還是沒有看到大海，這一路的跋涉還有價(jià)值嗎？人生中更多是看到還是看不到“大海”？

〔教師寄語：　天空中沒有留下鳥的痕跡，但是我已經(jīng)飛過。（泰戈?duì)枺?/p>

[課外推薦閱讀]：《上帝的刻刀》

三、《望天樹》教學(xué)建議與教材發(fā)掘方法

（一）收集“逆境中成才”的名人事跡兩則

（二）用下面的提示語（作開頭），講一講“一棵樹的故事”（比賽）

1．這是一棵不幸的樹……

2．這是一棵了不起的樹……