師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請(qǐng)坐。今天我們學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，請(qǐng)哪位同學(xué)介紹一下“濟(jì)南”。
生：在山東省，是山東省的省會(huì)。
師：請(qǐng)簡(jiǎn)略一些。
生：山東省省會(huì)。
師：誰(shuí)能從地理學(xué)角度介紹一下濟(jì)南？
生：濟(jì)南位于東經(jīng)116、北緯120度左右地處山東半島，城內(nèi)多泉，被稱為泉城。
師：很好。這位同學(xué)不但語(yǔ)文學(xué)得好，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，而且地理也學(xué)得好，對(duì)濟(jì)南了解甚多。誰(shuí)來介紹一下作者呢？
生：老舍，原名舒慶春，字舍予，中國(guó)現(xiàn)代著名作家，代表作有長(zhǎng)前篇說《駱駝祥子》、話劇《茶館》。
師：好，你從四個(gè)方面介紹了作者，且比課本上簡(jiǎn)練。現(xiàn)在讓我們來欣賞老舍先生的散文《濟(jì)南的冬天》。大家一邊看，一邊聽錄音，一邊思考想象。聽完后，討論一個(gè)問題：老舍筆下的濟(jì)南的冬天是怎樣一個(gè)冬天？并朗讀有關(guān)句子說明理由。
（師放課文錄音。學(xué)生邊看書邊聽錄音，邊圈點(diǎn)、思考。）
師：好，現(xiàn)在大家可以回答老師的問題。
生：老舍為我們描繪了一個(gè)“響晴”的冬天（讀有關(guān)句子）。
師：很好，（板書“響晴”）這位同學(xué)回答用了“描繪”一詞，很準(zhǔn)確，因?yàn)楸憩F(xiàn)景物就要“描繪”。那么“響晴”是什么意思呢？
生：非常晴朗，萬里無云。
師：“響”又為何意？
生：很，非常。
師：對(duì)。這是北京方言。誰(shuí)能再舉一個(gè)北京方言里和“響”意思相近的字？
生：特。如特好吃，特愛聽。
師：好。不但舉了字，還組了詞。
生：特棒！（眾笑）
生：老舍筆下濟(jì)南的冬天是一個(gè)“溫晴”的冬天。（讀有關(guān)句段）
師：好，溫晴（板書“溫晴”）。上文說“響晴”，而這里又說“溫晴”，“溫晴”和“響晴”有什么區(qū)別呢？
生：“溫晴”是溫暖而晴朗，“響晴”是非常晴朗。
師：回答很好。接著討論。
生：老舍筆下的濟(jì)南的冬天是一個(gè)慈善的冬天（讀有關(guān)句段）。
師：對(duì)，在老舍先生筆下，濟(jì)南的冬天像一位慈善的老人。作者把濟(jì)南的冬天擬人化了（板書“慈善”）。
生：老舍筆下濟(jì)南的冬天是一個(gè)“溫暖安適”的冬天（讀有關(guān)句段）
師：很好。嬰兒的搖籃，當(dāng)然是最暖和、最安靜、最舒適的地方了（學(xué)生笑。板書“暖和安適”）。
生：老舍筆下的冬天還是一個(gè)“秀氣”的冬天（讀有關(guān)句段）
師：對(duì)。你抓住了“秀氣”這個(gè)詞，雪后濟(jì)南的冬天美得像一位秀氣的少女（板書“秀氣”）。
生：我認(rèn)為，老舍先生為我們描畫了一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的冬天（讀有關(guān)句段）。
師：你的回答特棒（學(xué)生們笑）！用了“詩(shī)情畫意”這個(gè)很美的詞，而且不是文中現(xiàn)成的詞，可見你詞匯豐富（板書“詩(shī)情畫意”）。
生：我認(rèn)為，作者筆下的濟(jì)南的冬天是一個(gè)美若天仙的童話般的冬天（讀有關(guān)句段）。
師：好，美若天仙、童話般，你連用兩個(gè)很美的比喻。文中說：濟(jì)南的冬天從上到下像個(gè)完美的水晶。那么，濟(jì)南城像什么呢？
生：水晶宮。
師：這個(gè)比喻美極了。只有東海龍王才能住水晶宮，但濟(jì)南的人們就住在水晶宮里。好，我們總結(jié)了濟(jì)南冬天這么多特點(diǎn)，那么，最能代表濟(jì)南冬天特點(diǎn)的是什么呢？
生：溫晴。
師：為什么是“溫晴”而不是“響晴”呢？
生：因?yàn)槠渌磺刑攸c(diǎn)都因?yàn)椤皽厍纭边@一特點(diǎn)。
師：大家理解得很好，作者正是圍繞這一特點(diǎn)細(xì)細(xì)描繪濟(jì)南冬天的美。現(xiàn)在，請(qǐng)大家用一句話說說你讀了這篇散文后的感受。
生：濟(jì)南的冬天實(shí)在太美了！
生：如果我有一雙翅膀，我會(huì)立刻飛到濟(jì)南去享受一下她的“溫晴”。
（有同學(xué)笑）
師：不用擔(dān)心，你可以坐飛機(jī)去嘛。（學(xué)生大笑）
生：濟(jì)南冬天甲天下。
師：妙極！你套用了“桂林山水甲天下”這句詩(shī)。你可以成為一名詩(shī)人。
生：老師，可以提出批評(píng)意見么？
師：可以，請(qǐng)問你要批評(píng)誰(shuí)呀？
生：當(dāng)然是作者。
師：好啊，你竟然斗膽批評(píng)老舍先生（學(xué)生們哄笑）。不過，不盲目崇拜名人是最有出息的（同學(xué)們鼓掌）。你提吧，我代表老舍先生歡迎你。
生：課文中說“小山整把濟(jì)南城圍了個(gè)圈兒，只有北邊還留著點(diǎn)缺口”，這句話前后矛盾。
師：（略微思索后）對(duì)，這里的確有問題，也許是作者一個(gè)小小的疏忽。看來，名人也有失誤的時(shí)候。你能把這句話改一下嗎？
生：小山幾乎把濟(jì)南城圍了個(gè)圈兒，只有北邊還留著點(diǎn)缺口。
師：看來你是早有準(zhǔn)備。把“整”改為“幾乎”，雖然一詞之差，但意思大變。你是最有出息的學(xué)生！（熱烈的掌聲）
生：讀了《濟(jì)南的冬天》后，我有點(diǎn)擔(dān)心。
師：別人都贊美，你卻擔(dān)心，你擔(dān)心什么呢？
生：老舍先生這篇文章寫于上世紀(jì)30年代，距今已經(jīng)70多年了，，濟(jì)南的冬天還會(huì)是那么美嗎？
師：你的思路更開闊，思維更大膽，思考更深刻，但你的擔(dān)心有根據(jù)嗎？
生：有。第一，70多年來，濟(jì)南一定建了很多工廠，砍伐了很多樹木，環(huán)境受到了嚴(yán)重的破壞和污染，山還會(huì)那么秀，水還會(huì)那么綠嗎？而且，隨著地球表面溫度的不斷上升，濟(jì)南的冬天還會(huì)那么溫暖而安適嗎……
師：你說的是環(huán)保問題。我國(guó)目前的確有很多人環(huán)保意識(shí)很差，我也曾有過擔(dān)心。但現(xiàn)在，從你的身上，我看到了中國(guó)的希望！（同學(xué)們熱烈鼓掌，下課鈴響）好，現(xiàn)在，給大家留一個(gè)思考題，寫在今天的日記本上：老舍筆下“濟(jì)南的冬天”會(huì)消失嗎？下課。
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