中國新華社 2001-03-09 張景勇 呂鵬
朱镕基總理在向九屆全國人大四次會議作關(guān)于“十五” 計(jì)劃綱要的報(bào)告時(shí)指出，要著力推進(jìn)素質(zhì)教育。使我國的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在每次政協(xié)大會上都是委員關(guān)注的熱點(diǎn)問題。落實(shí)素質(zhì)教育，到底難在哪？
“推進(jìn)素質(zhì)教育，就要改進(jìn)現(xiàn)行考試制度，特別是升學(xué)考試制度。如果高等學(xué)校招生考試制度不改革，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育便顯得有些‘根基’不穩(wěn)�！毙细Ａx委員說。
他們指出，人事制度與教育有很密切的關(guān)系，如果素質(zhì)教育不與國家的人事制度和工資制度改革結(jié)合起來，高考的指揮棒問題就很難改變�，F(xiàn)在勞動就業(yè)、提升、晉級都與學(xué)歷掛鉤，各行各業(yè)都看重學(xué)歷而忽視了勞動者的其他因素。因此，必須改變這種社會用人制度和傳統(tǒng)的人才觀念，用人單位不應(yīng)盲目追求人才“高消費(fèi)”，對職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書應(yīng)等同對待。
“可以通過要進(jìn)一步溝通普通教育與職業(yè)教育，樹立終身教育觀念，建立教育的‘立交橋’，使人們有多種成才渠道，沒有必要非走高考獨(dú)木橋�！辈炭饲谖瘑T提出自己的建議。
一些委員認(rèn)為，教師教育觀念的變革是素質(zhì)教育的先決條件。長期以來學(xué)校習(xí)慣于“教師教得越多，學(xué)生學(xué)得越多；學(xué)習(xí)時(shí)間越長，學(xué)習(xí)效果越好”等傳統(tǒng)教學(xué)觀念。而實(shí)施素質(zhì)教育要求教師必須從以往的教知識轉(zhuǎn)移到教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，最終使學(xué)生變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的人，一個(gè)能終身學(xué)習(xí)的人。這樣就對教師提出了更高的要求。
“提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平，也是一個(gè)迫切的話題�！� 相從智委員說，“應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，在師德、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面多下功夫，師范院校也要把好入口關(guān)�！�
相從智委員說，全社會都要對素質(zhì)教育有一個(gè)全面認(rèn)識的過程，不能一談現(xiàn)代科技和知識經(jīng)濟(jì)就做加法，一談減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)就做減法。素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并不只是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、多搞校外活動這樣簡單。它不只是對學(xué)生在校期間負(fù)責(zé)，更要對孩子的一生負(fù)責(zé)。
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