一位高三學(xué)生來(lái)信咨詢：我按照語(yǔ)文老師的指導(dǎo)，下了很大功夫積累文言實(shí)詞，可為什么做題時(shí)還是老出錯(cuò)？有沒(méi)有解決的辦法？
開(kāi)灤二中高三語(yǔ)文教研組 張金波
【考點(diǎn)闡釋】
文言文實(shí)詞是每年高考文言文考查的重點(diǎn)之一�？键c(diǎn)以多義詞為主，涉及通假、古今異義、一詞多義、偏義復(fù)詞。雖然歷年所考實(shí)詞絕大多數(shù)出自課本，但由于語(yǔ)境的變化，加上實(shí)詞本身的意義的豐富性，我們要準(zhǔn)確把握試卷中實(shí)詞的意義并非易事，因此有必要掌握一些推斷詞義的方法。
【解題方法】
（一）語(yǔ)法推斷。
對(duì)實(shí)詞所處的語(yǔ)法位置，即實(shí)詞所充當(dāng)?shù)木渥映煞诌M(jìn)行分析，可以幫助我們確認(rèn)該詞的詞性、活用及意義。如2007年全國(guó)卷中的第8題的C項(xiàng)“有唐、后二山，民共祠之 祠：祭祀”，“祠”在句中處于謂語(yǔ)的位置，前有副詞“共”，后接賓語(yǔ)“之”，符合名詞活用為動(dòng)詞的規(guī)律，釋為“祭祀”是正確的。
（二）語(yǔ)境推斷。
文言文實(shí)詞含義豐富，大多都存在一詞多義現(xiàn)象，要想對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的界定、理解，需要我們借助語(yǔ)境進(jìn)行推斷。如2007年全國(guó)2卷中的第8題的C項(xiàng)“契丹驕甚，高祖奉之愈謹(jǐn) 謹(jǐn)：嚴(yán)格”，根據(jù)下文安重榮“憤然”的態(tài)度以及他的表述，可知此處“謹(jǐn)”釋為“嚴(yán)格”不合語(yǔ)境，而應(yīng)為“小心謹(jǐn)慎”之意。
（三）巧用句式。
排比、對(duì)偶、并列等類句式，各句在相對(duì)應(yīng)的位置上，往往使用意義相同、相反或相關(guān)的詞。利用這一特點(diǎn)，就可以由已知推知未知。如2007年湖南卷第10題的A項(xiàng)“有處女子之色，無(wú)害于治 害：妨害”，涉及的句子是并列句中的前一分句，和它相對(duì)應(yīng)的句子是“猶未有益”。“益”與“害”相對(duì)，“害”理解為“妨害”是正確的。
（四）以“熟”推“生”。
近幾年的高考文言文趨于淺近，且貼近生活，貼近課本。因此，在揣測(cè)實(shí)詞含義時(shí)可以遷移聯(lián)想，根據(jù)我們熟知的內(nèi)容推知實(shí)詞在陌生語(yǔ)境中的意義。如2007年全國(guó)卷1中第8題的D項(xiàng)“帝善其不撓，遷均司隸校尉”考查“撓”的意義，我們可以聯(lián)想成語(yǔ)“不屈不撓”，其中的“撓”義為“屈服”，這樣就不難推斷出選項(xiàng)中的“阻礙”是錯(cuò)誤的。
【備考指津】
1、有備無(wú)患。理解常見(jiàn)實(shí)詞含義在文言文閱讀中至關(guān)重要，除直接考查實(shí)詞外，在對(duì)文章的理解中，實(shí)詞也是關(guān)鍵點(diǎn)。因此考生在實(shí)詞備考上要舍得下功夫，有必要認(rèn)真細(xì)致地對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞進(jìn)行總結(jié)歸納。所謂“磨刀不誤砍柴工”，要把“磨刀”的工作做足。
2、擴(kuò)大視野。眼光不能局限于課本，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大視野，從日常訓(xùn)練的篇章中，梳理出一些在傳記文中使用頻率高的文言實(shí)詞，如“攝”、“領(lǐng)”、“秩”、“課”、“考”等。
3、歸納方法。考生不可能完全掌握試卷中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的義項(xiàng)，很多情況下，是在考查考生的結(jié)合上下文推斷詞義的能力。因此有必要掌握一些推斷詞義的方法。
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