教學目標：
1、回味童年的樂趣，感悟人生的美好。
2、理清文章中心，養成獨立、創新、敢于面對挑戰的思想意識。
3、學習寫人記事，抓住特點，突出個性特征的寫法。
教學重點：理清文章中心，養成獨立、創新、敢于面對挑戰的思想意識。
教學難點：學習寫人記事，抓住特點，突出個性特征的寫法。
教學過程：：
一、導入新課
用工具書查找“男子漢”一詞的含義？
明確：男子漢：男人，強調男性的健壯或剛強。
板書：男子漢
2、以自己的生活經驗、學習知識，來說說哪些人可以算得上是男子漢？并且要說出你的理由。
師小結：看來，“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。可是，咱們今天要學習的這篇文章里，一個才幾歲的小男孩就被稱為“男子漢”，這是為什么呢？
板書：在“男子漢”前面加上“我們家的”
二、作者簡介
王安憶：當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。
三、初讀課文
1、選擇自己最擅長的閱讀方式（自由放聲朗讀、低聲讀、默讀）整體感知課文，思考問題：
我們家的男子漢是誰？文章寫了他的哪些趣事？反映了他什么性格特征？（邊讀邊用筆在文中勾勾畫畫。）
明確：姐姐的兒子，一個幾歲大的小孩子。
能吃、怕死而吃青菜、為棒冰而放棄去少林寺、攻擊爸爸又崇拜爸爸、自己買東西、不愛哭、進幼兒園很鎮定、爬火車……
可愛、活潑、渴望自立、重感情、純真……
一個小孩子在成長過程中發生的各種事情很多，如果不很好地組織材料，就會顯得雜亂無章。說說本文作者王安憶是如何來安排材料的？
明確：本文是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。可見作者在材料的安排上是動了腦筋的，按這樣的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現的。
四、品味語言
1、文中小男孩的性格如此鮮明，完全得益于作者生動入神的描寫，以及那生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。你認為文章寫得最精彩或最感人的地方是哪里？（把相關語句畫下來，并作簡要分析）
明確：（可結合語文書p71“探究練習”二）
師小結：文學作品中，要讓一個人物形象活生生的展現在讀者面前，就要從人物的不同方面去描寫，可以從人物的外貌、行為、語言、心理、神態等方面來進行描寫。
五、學生辯論，探討人物形象。
1、 辯題：小男孩算不算男子漢？
操作要求：
（1）必須先擺明自己觀點。
（2）用文中事實證明觀點。
（3）注意語言的條理性、邏輯性。
師根據學生發言進行總結：主人公是一個兒童，從年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的�？墒牵谒砷L的過程中，漸漸地顯露出了男子漢意志、品質的萌芽，所以，他算是一個男子漢。
六、總結課文
本文是一篇成年人寫孩子趣事的文章。它通過生動細致的描寫，展現一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的
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