行路難教學實錄
一、導入
在大唐盛世，有一位詩人他豪情滿懷，詩酒仗劍走江湖。他才華橫溢，滿懷經世治國之志。在道士吳均的推薦下，在人生邁入第四十一個春秋之際，他由布衣登上了卿相的殿堂，滿以為實現理想、施展才華的時候到了，但是皇帝昏聵，美夢初醒，他很快被賜金還放，理想與現實的交織下，他陷入矛盾之中，這個人就是--李白。
今天我們就學習他的《行路難》走進李白的精神世界。
二、學生朗讀
早上呢同學們都預習過了，下面我來檢查一下預習情況。
我請一個同學來讀一下.
請同學評價一下.……你覺得要讀出什么感情呢?
二、老師范讀
聽到同學讀，老師也想來讀一讀，好不好啊?等一下我也請同學來評價一下老師有沒有讀出情感..
問：那么你們從老師剛才的朗讀中聽出什么樣的感情呢？大家的意見是不是一樣的?
問：哪幾句應讀出苦悶?
問：哪幾句應該讀出喜悅?
問：哪個同學能給我們總結一下詩人在這首詩中的情感變化:苦悶--憧憬--愁--喜悅，大家分析了之后感覺作者的情感復雜變化。
《行路難》呢是樂府古題，李白以此為題做了三首詩，來表達自己的情感，大家不要小看這首詩歌雖然短，但是它可是李白的傳世名篇之一，因為他百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復雜變化。
三、這節課我們試著看看能不能通過朗讀讀出李白的激蕩起伏、復雜變化的情感世界，進而理解李白的人格理想。
1、下面我請同學自由朗讀前三句，體會他的愁苦。
問：我們如何朗讀才能傳遞出李白的這種愁苦的情感？下面我請一位同學讀一下。
問：哪個同學能評價一下他朗讀得怎么樣？
背景介紹：
李白四十一歲時被玄宗召至長安，欣喜若狂的李白應詔如宮，供奉翰林，本以為可以實現其“奮其智能，愿為輔弼，使寰區大定，海縣清一”（《代壽山答孟少府移文書》）的政治抱負，而唐玄宗已經昏聵了，不理政事，欣賞的只是李白的才華，只是想用李白的才華為宮廷生活作點綴粉飾太平。李白不肯摧眉折腰事權貴的性格也同權貴們格格不入，如此種種，在宮廷不久即蒙受讒言，被李隆基賞了一些金子給趕了出來。情感是非常失落、惆悵的。
（1）重讀：斗千金、直萬錢--盛宴
（2）重讀：停、投 “停”、“投”什么意思？
酒也喝不下了，飯也吃不下了，為什么？
李白一生追求政治理想，熬到41歲才開后門，進入朝廷卻被皇帝當作點綴生活、粉飾太平的御用文人，還來不及抒發郁悶之情，在宮廷不久被人打小報告，就被李隆基賞了一些金子給趕了出來。為之努力了多年的政治理想就在一旦之間付之汪洋。因此內心非常失落。
為什么要重讀？--襯出詩人內心的悲苦。當精神苦悶的時候，美味佳釀也難以下咽。
（3）重讀：拔、顧
怎么理解“拔劍”
古人飲酒時，常舞劍以助酒興。這里也是舞劍助酒興嗎？
有點激憤的味道。你悲憤又如何？你有才能又如何？
還有嗎？
（4）欲、將重讀， 冰塞川、雪滿山
“欲渡……”怎么理解這句話？--用“冰塞川”、“雪滿山”作比喻，說明自己的仕進道路受到阻塞，濟世安民的理想無法實現。
你來讀讀看。
大家比較一下這兩種讀法，（一種強調“欲”、“將”；一種強調“冰塞川”、“雪滿山”）有什么區別？哪個更符合李白當時的心境。--生：第一種
欲、將：想。這個想不是一般地想。李白的想是非常熱烈，非常之期盼，而且一生為之追求。為什么李白的期盼這么熱烈呢？
談談你們的理解：李白一生熱望為國家建立功業。他對自己的政治才能十分自負,他自許“懷經濟之才,抗巢由之節,文可以變風俗,學可以究天人。”(《為宋中丞自薦表》)他政治抱負宏大,他“不求小官,以當世之務自負”(劉全白《唐故翰林學士李君碣記》),渴望為國家建立一番轟轟烈烈的事業。“大鵬一日同風起,摶搖直上九萬里,假令風歇時下來,猶能簸卻滄溟水。”(《上李邕》)建功立業的首要條件就是入仕為官。
我叫同學讀一下（幻燈片詩句），你讀出了一個什么樣的李白。--充滿抱負的李白。
李白的政治理想實現了沒有？--沒有。
從哪里看出？
我們說希望越大，失望越深。越能現出他的愁苦之情，所以我們讀到
冰塞川、雪滿山 語調怎么樣？
有些人為了表現李白的失落、郁悶之情時，讀到這里是一把鼻涕，一把眼淚，我覺得一點都不過分。
到這里為止我們找到了使詩人產生這中苦悶、迷惘的原因了，是什么呢？
政治上的受挫失落。
請大家在下面試試看能不能把詩人這種感情讀出來。
2、大家知道李白不會輕易言敗的接下來他如何感嘆的？基調有所轉變了。變得怎么樣了？為什么？
問：用什么歷史故事？哪個同學能給大家講一講？
問：李白為什么要引用這兩個典故？
姜尚、伊尹巧遇明主，給詩人迷茫的心田注進希望之光，夢想著自己有朝一日能象古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉大的功業。
既然李白相信自己也會有這樣的機遇，那么我們的大詩人該暢想一下自己的未來了吧?我請一位同學把下面一句給大家讀一下。誰來讀一下?
點評一下，他讀得怎樣?
問：大家注意標點符號了嗎?
我改一下大家看看我改得怎么樣？“遙想未來行路難，多歧路兮今安在。”
原詩不但運用了反復、反問的修辭手法，而且還注意到短句的表達效果和標點符號的運用。
當他的思路一回到現實人生中來，想到被棄的無奈，想到政治的抱負，想到人生的價值，又感到世道多艱，心緒茫然，因而連用四個三字句，反復詠嘆“行路難”，充分唱出詩人苦悶茫然和焦灼不安的心聲。
是啊，為了自己的政治理想，苦心經營多年，終于一朝選在君王側，可是只如曇花一現般，沒來得及華美燦爛，就這樣結束了。人間事不如意者十有八九，一次慘痛的失敗后，有的人會改弦更張，另覓他途，而有的人則以矢志不移的執著來繼續自己的追求。而李白呢?我們一起來把這首詩的最后一句齊讀一下。
同學們談談在這里李白表達了什么感情？
如何讀？
這一句話呢，
“滄海”怎么理解
謂“濟滄海”者,乃棄世歸隱之意。
《李太白全集》中,使用“滄海”共11次(另有1次在《南奔書懷》中,被認為是偽作), 有三句,“滄海”即大海。有二句,“滄海”指滄海君,秦時的一位賢者,張良曾往見之,求得力士。還有五句,“滄海”指滄海島,是傳說中仙人所居之北海仙島。
《海內十洲記滄海島》云:“滄海島在北海中,地方三千里,去岸二十一萬里,海四面繞島,各廣二千里,水皆蒼色,仙人謂之滄海也。”
他的人生設計,簡括地來說,就是“功成謝人間,從此一投釣”(《翰林讀書言懷呈集賢諸學士》)。不論李白后期生活道路如何變化,思想如何發展,這個基本設計都沒有改變,雖然有時是畸輕畸重的。所以在詩的最后,詩人再一次表明為自己設計的終極目標--“直掛云帆濟滄海”,亦即離開人世,去和神仙打交道。
附錄：
李白的《古風》十八:“功成身不退,自古多愆尤。黃犬空嘆息,緣珠成釁仇。何如鴟夷子,散發棹扁舟。”《行路難》其三:“吾觀自古賢達人,功成不退皆殞身。
功成身退,歸隱山林,訪道求仙,縱情丘壑,嘯傲風月,像莊子所說,“訪廣成”,“問大隗”,最后“使罔象掇玄珠于赤水,天不知其所如也。”這是古代士大夫的另一種境界
講到這里我們基本上完成了對李白人格精神的解讀。今天的學習讓我們看到一個從憤懣中掙脫，洋溢著自信風采的李白。下面我請全班同學能不能把他背下？試試看吧！
請全班同學一起朗讀一遍。
短短的45分鐘時間，讓我們來不及細細品味更多李白的人格內涵，在這節課中老師只是為大家輕輕打開一扇窗，為大家搭起一座橋，引導大家欣賞外面更多更美好的風景。大家要知道更多的知識有待你們、我們一起去探究、
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