【教學目標】
1、感受這首詩歌獨特的形式之美與音樂之美。
2、體會詩人在種種意象之中所蘊涵的情感與所寄托的理想。
說明：
采蓮曲最早見于漢樂府古辭《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田”。新月派詩人朱湘自覺發掘古典詞曲和民歌形式結構之美，《采蓮曲》是其代表作，他特別注重詩歌的形式和音樂性的精致呈現，因而這里既有強烈鮮明的音樂美，也有優美舒緩的場景意象以及其中所蘊涵的美好情感，體現了詩人對詩歌對人生的全面追求。讀之，有助于培養學生的鑒賞能力、審美情趣，也有助于豐富學生的情感世界。鑒于八年級學生有一定的詩歌鑒賞的學法指導，因此課堂上教師應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念，注重引導學生通過誦讀、想象、比較等方法去感知、理解、體悟這首詩歌獨特的藝術魅力，去把握詩人寄予在詩歌意象中的情感與理想。
【教學重點與難點】
1、重點：（1）通過組織多種形式的誦讀，感知體會詩歌的形式美與音樂美。
（2）通過合作探究式學習，把握詩歌意境美。
2、難點：理解詩人在種種意象之中所蘊涵的情感與所寄托的理想。
說明：
詩歌重在朗讀，在朗讀中自主體驗，并將自己的體驗融合在有感情的朗讀中，這種方法也叫“美讀”。本課旨在通過組織各種形式的朗讀，調動全體學生投入文本，直覺感知體會詩中的情感以及它的藝術特色，再通過合作探究，激發學生深入文本，探求詩歌文字、音律背后的內涵，提高學生的詩歌鑒賞能力，豐富學生的情感世界。
【教學過程】
教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
導入新課
喚醒積累
激發興趣 1、老師有幾個謎語，請大家來猜猜：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。（蓮花）池里一只碗，大雨落不滿，小雨紛紛下，珍珠一串串。（蓮葉）粗壯一條龍，靜臥淤泥中。身體一節節，滿肚小窟窿。（蓮藕）
2、“蓮”是高潔的象征，古代描寫蓮的詩詞甚多，大家能背誦幾句嗎？
3、新月派詩人朱湘的《采蓮曲》又將帶給我們怎樣的美的體驗與感受呢？讓我們一起來走近它，欣賞它。 躍躍欲試踴躍猜謎
喚醒記憶自由背誦 好奇是知識的萌芽。猜謎能較有效地激發學生興趣，自然引出本課話題“蓮”
喚醒學生關于“蓮”已有的古詩詞積淀和審美積累，為新詩的學習作鋪墊。
散讀詩歌
掃清障礙
初步感知 1、請學生選擇自己最喜歡的方式散讀詩歌，要求參看注釋、借助工具書掃除文字障礙，并在書上作好標記。
2、請學生大聲地自由朗讀詩歌，在朗讀中初步地整體感知這首詩歌形式上、音律上或內容上、情感上的特點。 1、學生自主選擇朗讀方式，并借助注釋、工具書等掃清文字障礙--包括難讀、難寫的字、詞，并在書上作好標記。如：嬌嬈、菡萏、羞澀、裹、夷猶、婆娑、喧噪、蕩漾、蒼茫、裊……
2、學生在掃除障礙后的出聲朗讀中自主體驗、感知詩歌形式、音律上的特點。 通過朗讀來發現自己閱讀中的障礙，并通過一定的途徑方法自行掃除，是培養學生自讀能力的良好習慣。
注重學生的自主體驗，讀出聲音是為了讓學生在朗讀中直覺感知，并加以調整。
再讀課文
學法指導
深入感知 1、教師范讀第一段，也可以指名學生來朗讀，然后提問引發思考并進行學法指導：這一節在形式和音律上有何特點？
2、引導學生在默讀中自主探究：比較全詩五段，看看它們在形式與音律方面有什么異同？
3、請學生全班齊聲朗讀。 1、與自己的感受進行比較，和老師的指導進行交流：
形式美：句子長短錯落，四個詞語的單行排列別致新穎；
音樂美：（1）一節中三個層次分別壓韻：aooeng
（2） 單行排列先重后輕的韻，表現蓮舟隨波上下的起伏頓挫
（3）風聲、波聲、槳聲、歌聲的組合
2結構大體一致，具有整體一致的建筑美；音律特色基本相同，只是分別押了不同的韻。
3、齊讀
根據對八年級學生的學情分析，很多學生在鑒賞詩歌藝術性方面可能更多的是可意會不可言傳，因而教師的學法指導是必要的。學生有法可依，詩歌整體的特色就可以在他們的自主體驗與交流中完成。
在全班的瑯瑯書聲中深入感知詩歌的音樂美。
精讀課文
圈劃批注
理解意境 1、根據學習建議中的閱讀要求精讀課文，請學生圈劃出體現全詩結構線索、意象線索、情感線索的語句，并用簡潔的語句作批注。
2、就教學難點，指導學生通過誦讀、想象等方法加深理解，然后組織學生小組討論，全班交流。
看課堂生成，還可以用質疑的方式，組織學生探究理解一些含義深刻的語句。如：
蜂蝶呀不許輕來
女郎要采又夷猶
3、全班齊讀。
學生圈劃批注，特別是就意象中的情感通過想象等方法進行理解、討論、交流--
結構線索：
日落-月升（時間轉換）
溪間-溪頭-溪中（地點轉換）
意象線索：
蓮-藕-蓬；或：菡萏-藕心-蓮蓬（采蓮女的勞動形象、愛情形象）
感情線索：
蜂蝶呀不許輕來--
女郎要采又夷猶--
耳鬢邊暈著微紅--以及：
每段的最后一行以歌聲結束。
（此處可適當介紹作者：現實的不容，使詩人轉而塑造理想的生活。 采蓮本身是一種超脫的境界，輕松、灑脫、不諳世事、與世無爭。采蓮女的嬌羞，自然環境的優美相輝映，營造了一種和平寧靜安詳的意境，這既是作者所要表達的情感也是作者所要追求的境界。） 養成不動筆墨不讀書的好習慣，在閱讀中隨時圈劃批注，提高捕捉信息的能力，養成獨立思考的習慣，訓練概括提煉的能力。
培養學生的探究精神、合作意識。
根據課堂生成及時調整教學策略，在合作探究中讓學生完成對詩歌主旨的理解，在齊聲誦讀中再次感受詩歌的意境美。
課堂作業
以讀引寫
訓練能力 請學生朗讀、背誦漢樂府〈江南〉，與本詩進行比較閱讀，從形式、音律、意象、意境等方面任選一點進行片段式鑒賞寫作訓練。 朗讀、背誦。
片段寫作。 以讀引寫，提高學生鑒賞能力和寫作能力。
【思路點撥】
有人說，詩歌語言是“戴著鎖鏈的舞蹈”，是有限中的無限，它感性地呈現著詩人的情感、心性、氣質、人格等最豐富的內涵。因而，教師也可以引導學生以這首詩歌為例，自主探究鑒賞詩歌語言的一些方法：如句式特點（長短句的錯落別致、句式的復沓而略有變化）、，修辭運用（比喻、反復），聯綿詞疊詞等的運用（嬌嬈、婆娑等），語言的色彩（翠蓋、金絲、綠水、微紅），語言中的動靜結合等等。新月派詩人朱湘一生抑郁失意，性格焦躁，詩風卻有“東方的靜的美麗”，因而教師也可引導學生從了解作者生平、處境、個性、品質等的角度入手，去探究詩歌的藝術風格與感情基調。
【練習舉隅】
1、自選具有江南情韻的音樂，配樂朗誦。
2、摘抄其他描寫采蓮的詩歌朗讀、背誦。
3、隨筆：將這首詩歌改編成一篇散文。
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