知識目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容
2、多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力
德育目標(biāo)：理解作者在本文中蘊(yùn)涵的感情，獲得思想啟迪
教學(xué)過程：
（一） 導(dǎo)入新課： 魯迅是我國新文化運(yùn)動的一面旗幟，他的文學(xué)作品一直啟發(fā)和激勵著無數(shù)的讀者。他的文章選入初中課本的就有九篇之多。而且告訴大家一個(gè)小秘密：魯迅先生是我的偶像，今天咱們要學(xué)習(xí)他的散文《風(fēng)箏》是我們在初中階段學(xué)到的魯迅先生的第一篇文章，能由我和大家一起來學(xué)習(xí)我感到特別高興。（板書課題、作者）
（二） 屏幕展示作者簡介
（三） 自由朗讀課文，思考：
a、圍繞風(fēng)箏寫了幾件事？
b、開頭二段和結(jié)尾的段落各寫了什么？
小組討論后明確：a、三件事--①、哥哥毀弟弟的風(fēng)箏；②后來哥哥后悔自己的行為；③向弟弟討寬恕 （師板書“毀”、“悔”、“討寬恕”三個(gè)詞于課題下面）
b、開頭二段寫在北京冬天看到風(fēng)箏而回憶起在故鄉(xiāng)春天的放風(fēng)箏情景。
結(jié)尾寫自己無法補(bǔ)過而感到一種無可把握的悲哀。
師導(dǎo)：現(xiàn)在我們來梳理一下全文的寫作思路，誰來說說看？一生說。可見全文從北京寫到故鄉(xiāng)，從兒時(shí)寫到中年再寫到中年以后，無論時(shí)間和空間，跨度都非常大，寫的事件也多而雜，作者是怎么把這么多素材組織到這一篇文章里的呢？（啟發(fā)學(xué)生思考作者組織材料的手法以及散文的特點(diǎn)）
明確：這些材料都無一不與題目“風(fēng)箏”，有著息息相關(guān)的聯(lián)系，都是緊緊圍繞中心話題展開，這是我們學(xué)習(xí)本文應(yīng)該從中吸取的寫作方面的精華！希望同學(xué)們能從這里獲得寫作上的啟發(fā)。
（四） 剛才我們整體把握了文章內(nèi)容，要想真正體驗(yàn)魯迅作品的無窮魅力，我們還應(yīng)該再回到課本中去，尤其要細(xì)心品味文章中的精彩片斷。
⑴ 請兩位同學(xué)朗讀3--4段，一男生一女生，男生讀寫哥的句子，女生讀寫弟弟的句子，先給二分鐘看看哪些應(yīng)該男生讀，哪些應(yīng)該女士讀。其余同學(xué)邊聽讀邊畫出寫哥哥和弟弟神態(tài)和行為的典型句子，并能說說給你留下了怎樣的印象。
（五）找兩個(gè)學(xué)生以粉筆盒為道具，以講臺為小屋，表演“毀風(fēng)箏”這一細(xì)節(jié)。教師借此啟發(fā)學(xué)生感悟原文的魅力
（六） 學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)出小弟和哥哥各自的形象特點(diǎn)：
弟弟：瘦弱、天真、活潑、聰明、心靈手巧、逆來順受
哥哥：古板、粗暴、蠻橫、冷酷
（七）深入啟發(fā)思考，要求學(xué)生根據(jù)課文回答：
1、哥哥為什么那么反對弟弟玩風(fēng)箏？（希望小弟有出息）
2、在“我”看來，有出息的孩子應(yīng)該什么樣？“我”是好心做了錯事，根本原因是什么？（“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；哥哥受“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)舊思想影響）（板書：批判舊思想對兒童的傷害）
3、“我”什么時(shí)候知道自己做錯了？是怎么知道的？明確：可見沒有科學(xué)的指導(dǎo)，好心也會做出壞事。
4、為了彌補(bǔ)過失”我”做了哪些事，從中可看出“我”對小弟怎樣的感情？（板書：濃厚的手足情）
5同學(xué)們讀到課文的最后還想責(zé)備這個(gè)哥哥嗎？（不會，因?yàn)樗恢鄙钌钭载?zé)，讓我們看到了一個(gè)善于自我反省、嚴(yán)于自我批評的魯迅）
（七）課題總結(jié)：透過一篇散文折射出手足情、對兒童落后的教育觀念、作者自我批評精神等等這么多不同的思想主題。其實(shí)，大家可以隨著自己年齡的增長，理解力的增強(qiáng)，體會出文章中更多更深的內(nèi)涵。對精彩片斷的欣賞不是唯一的，對魯迅作品的探究也是無止境的，老師只愿通過這一節(jié)課能讓同學(xué)們愛上魯迅，愛上魯迅的作品
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