【教學設計概說】
《杜十娘怒沉百寶箱》是義務教育課程標準實驗教科書高中二年級第四冊第二單元的一篇課文，也是學習現代、古代小說中最末一篇精典的古代白話小說。我對這篇小說所定教學目的為；1、道過課文學習，培養學生樹立正確的金錢觀和愛情觀;2、學習本文對比寫人的寫作方法和鮮活生動的文學語言;3、培養學生閱讀古代小說的能力和運用成語的語言能力。當前學生認為教學小說有兩種值得注意的問題，一認為‘板’，即死板，照本宣科，陳陳相因，老一套，無變化;二認為‘煩‘，即文章長，本來明白曉暢的文章講得過于煩瑣，字字落實，句句落實，深挖內涵，大可不必。那么如何既實現自己既定的教學目標，又克服學生認為存在的兩種弊病，從而調動他們閱讀文本，培養他們正確、健康的道德情操和古典小說閱讀欣賞能力和說寫并重的表達能力。在這篇課文備課中，我發現這篇小說大量運用言簡意賅、富于表現力的成語，因此，我決定推陳出新，馭繁于簡，從語言入手，分三個不同層面解讀學習課文；即一、找成語，熟悉課文情節和人物;二、用成語，概說課文情節和人物;三、講成語，評析課文核心內容;四、用成語，表述對課文主人公的認識感受。
【課文教學基本流程】
導語 在商品經濟社會，人們對金錢和爰情有兩種截然不同的立場和觀點，一種是一切向錢看，認錢不認人，丟撣了人的人格、道德、尊嚴、感情，而成為金錢的俘虜;一種是以人為本，重人不重財，重視人的才、學、品、貌，追求平等幸福生活。那么，我們今天生活在新時期的同學，應抱那一種金錢觀和爰情觀呢？無疑，我們今天學習的馮夢龍《警世通言》中的《杜十娘怒沉百寶箱》，為我們提供了認識思索這一問題的最好范例。
教學流程一 找成語，熟悉課文情節和人物
在這個教學階段，我分三步進行； 第一步，讓學生粗讀課文，從中找出20個成語，之后讓同桌學生互相交換對照，在學生合作交流的基礎上，我公布自己的答案與學生討論，求同存異取得共識。第二步，讓學生以成語四字句的形式表述全文故事情節，后師生互動，擇善而從。就全文故事鏈表述為；情投意合一一用計贖身一一孫富離間一一十娘投江。第三步，讓學生理清人物關系，用成語給人物定性，經過討論如下；
1、重情守義、剛強果決的杜十娘 2、背信棄義、庸懦自私的李甲
3、卑鄙無恥、奸詐虛偽的孫富 4、錢財薰心的老鴇
5、仗義疏財的柳遇春 6、封建禮教根深蒂固的學布政
教學流程二 用成語，概說課文情節和人物
在這個階段，我主要抓住杜十娘與學甲’’熱戀一一情變一一決裂‘感情變化的三個階段引領學生進一步深入課文。
〔教學實錄片斷一〕
師；杜十娘有‘’從良之志’’，李甲給人感覺’’忠厚志誠’’，他們二人進入‘‘熱戀階段’’，真是……
生；情投意合。海誓山盟。
師;他們的熱戀進入實質階段，那就是經受了鴇母的冷臉惡語的羞辱，也經受了贖身囊空如洗經濟上的困窘，但他們情深意篤，患難與共，付諸行動，東央西告，奔走籌資，他們的愛情經歷了生活的考驗，閃耀著至誠至情的光輝。
下面，請同學們盡量引用成語，簡要概說’’情變’’和’‘決裂’’。（生自行口述練習后抽生）
生1 卻說十娘、李甲贖身從良船至瓜州地段，與孫富萍水相逢，孫富為十娘國色天香所迷，不懷好意地邀毒甲賞雪飲酒，席間孫富挑撥離間，以利誘人，千金相許，橫刀奪愛。李甲見利忘義，聽信讒言，斷送二人情義。十娘知情后心急如焚，見二人情義巳絕，百感交集，萬念俱灰，二人分道揚鑣，走向決裂，十娘沉箱投江。
師；剛才生1概說簡明，成語運用較恰當，既活用課文中所學成語，又運用平時積累成語表達。成語運用要注意兩個問題，一要恰當，二不要堆砌。生1口述中先說’’心急如焚’，后說’’二人情義己絕’’，心急如焚之是恩義巳絕的心理反映，應置后。但又和百感交集、萬念俱灰一起，顯得堆砌，因此可去掉心急如焚顯得表意自然些。另外，口述說‘’二人分道揚錕，走向決裂’’，二詞表意重復，可去捍其一，顯得簡明而不堆砌。
教學流程三 講成語，評析課文核心內容
在前而層層鋪墊學習的基礎上，我進入了課文重點、難點攻怪階段。在這個階段，我在布置學生自查本課難解成語基礎上，講解成語’情投意合、海誓山盟、白首不渝、忠貞不渝’’，提出問題讓學生思考解答，既然杜十娘、李甲愛情如此忠貞不湔，為何又突生變故，走向訣裂？在學生從李甲懦弱動搖、孫富讒言利誘的原因汾析解答后，我又注意引導學生從社會、家庭、道義等方面分析為；父命難違一一至親難容一一資財媲奪一一煙花難信一一輿論難金，讓學生看到孿、杜二人感情決裂個人、象庭、社會的綜合原因，從而解剖出杜十娘不能贖身從良、跳出火坑、實現人的尊嚴的悲劇命運的根源。接著我向學生提出‘‘杜十娘為什么怒沉百寶箱’’這一嚴峻的問題。
〔教學實錄片斷二〕
師；杜十娘從良有不有錯？
生1；莫錯 。 身為下賤，走出苦海。
生2; 李甲不是好人。
師；對！ 李甲非為真正的良人。那么，杜十娘擇人有不有錯？
生3; 莫錯。李甲忘恩負義。
師; 對！ 李甲感情基礎不牢固。那么，杜十娘投箱有不有錯？
生4; 某錯，財為身外之物。
生5; 李甲和當時社會一切向錢看，認錢不認人。
師；對 ！這個金錢社會情為財動。我們又問，杜十娘投江有不有錯？
生3；某錯。一種解脫。
生6; 一種抗爭。
師；對！ 她想追求自己的幸福，找回人的尊嚴，社會不容，他唯有以死抗爭，這是個人的悲劇，社會的悲劇，時代的悲劇。﹙感情激越的﹚ 她知道這世上沒有自己真正的愛情，自己仍然是個商品，她用毀滅自己的一切來維護自己的爰情、理想和人格尊嚴。
教學流程四 用成語，表述對課文主人公的認識感受。
課文學習轉入內化練習階段，我讓學生對20個成語就刻畫十娘外貌和李、杜感情分類，另補充出表述課文主人公認識感爰的成語，后綜合評述寫成二、三百學的短文。
學生按要求練習如下;
外貌; 國色天香 如花似玉
感情; 情投意合 海誓山盟 白首不渝 死生相共
表情； 一言不發 愁容可掬 淚如雨下 寢食不安
補充； 香消玉殞 寧為玉碎 不為瓦全 分道揚鑣
結語 同學們，我們學習了《杜十娘怒沉百寶箱》這篇課文，我們在詛咒舊時代扼殺人們對自由幸福的追求，毀滅人的尊嚴、價值的同時，也點燃起對新時代愛幸福、個性自由的強烈愿望，這里，我將《女友》雜志的一段編前語提供給大家。
新女性們因爰而選擇伴侶，不再是被動地接受與適應婚姻生活，而是用智慧和愛去不斷地創造新的更高品位的’‘生活方式’’。
在改變和適應中，我們渴望婚姻中共同而美滿的幸福生活，但我們也愿意保留彼此個性中矜持和燦爛的部分。
當然，我們也在追尋看一種爰情境界，那是一種威覺，是一種情調和趣味，是生命中不可缺少的最精華的過程和片斷。是柔腸百結的牽掛，是漫漫情路的培告慰，是經年不再的歸宿，愛在我們的心里是這樣的溫厚和包容，它讓我們在一定的生存方式里從容地生活，而正因為我們彼此相愛著，也就在對方的身上看到了更好的自己……
作者; 林安福 四川省作協會員 南充十一中語文教師
地址; 南充市銀華街嘉陵小區 13096139269
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