學習目標：1、理解文中作者表達的中德人民的友情；
2、體會文中巧妙的構思和生動幽默的語言。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 導入：德國人不僅對待工作一絲不茍，而且他們對待生活一貫嚴謹甚至有時被認為“死板”。有太多的故事是講述他們無可比擬的嚴肅態度，如：即使大街空無一人，也決不在紅燈時通過；即使往湯里放鹽，也一定要問清楚是幾克；即使報告會枯燥乏味到極點，也一定會在演講者下臺時鼓掌致謝。那么在什么樣的情況下他們會在會場上哄堂大笑，一次又一次地跺腳，是誰引發了他們這樣激動的情緒？
2 組織學生自讀課文，要求用一句話概括這篇演講的主要內容。 自讀課文，獨立思考后寫下思考結果。
組織學生交流評價。 交流、互評互改。 應包含演講的主要內容及蘊含其中的感情。
教學反思
第二塊：學習批注的閱讀方法再讀課文
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 介紹批注的閱讀方法：
“批注”具體分為：
眉批：在書眉（正文上面、下面、旁邊空白處）上寫上簡單的閱讀心得、體會、評議或疑問。可與點畫閱讀法結合在一起運用，達到更醒目且有益于閱讀的目的。
夾注：在字旁行間寫上批注，記錄閱讀中注音、解詞、評價、質疑等點滴感受，文字要簡要。
總批：在文末作總括性的評價。 傾聽、思考
2 給出示例，組織學生采用寫批注的方法再讀課文。
例如：對文章第二段的批注可以有：
廣場見聞只寫了老鼠，其中蘊含深意，與當地文化背景聯系起來，就地取材。
髭：zī：嘴上邊的胡子。
兩個“像”表示猜想、推斷。
作者真的見到了花衣吹笛人嗎？“不禁有點得意”將虛構的故事用逼真的心理活動來表現，巧妙自然。
“趕緊”兩個字將作者的殷情完全表現出來了。 獨立在書上文中進行批注。
小組交流，互評互改。
組織全班交流。 交流、評價
教學反思
第三塊：情境再現，表演讀課文
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 情景設計：請同學們以小組為單位，朗讀課文。
要求：（1）一人扮演作者，一個扮演花衣吹笛人，根據文中內容設計合理的動作、表情。
（2）兩人扮演聽眾，在文中括號出現時表演相應的情景。 以小組為單位設計朗讀。
2 組織全班交流評價。 交流、評價
3 帶領學生小節課堂學習。 獨立思考后全班交流小節。 幫助認識：作者演講既有故事的動人情節，又有深情厚誼，成為一篇風格獨特的演講；著重使用生動幽默的語言，使演講風趣逗人，贏得聽眾一片掌聲和笑聲；展現聽眾的強烈反應，既突出了演講的精彩，又增強了文章的現場感和真實感。
教學反思
課后學習：假設你搬了新家，親戚朋友和同學都來慶賀，為你舉辦了歡慶會，請你寫一份答詞并試著講一講。
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