語(yǔ)文，作為傳統(tǒng)的一門(mén)學(xué)科，無(wú)論“授”還是“受”都因傳統(tǒng)的教學(xué)模式而使學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得乏味。一節(jié)課下來(lái)，我們往往會(huì)以講析為主，要求學(xué)生整體把握全文的結(jié)構(gòu)及細(xì)節(jié)，而忽視了語(yǔ)文“熏陶”的重要性，更忽略了學(xué)生“興趣”的影響性。身為語(yǔ)文教學(xué)工作者，必須要想方設(shè)法將其升華為適合時(shí)代發(fā)展的藝術(shù)活動(dòng)。曾經(jīng)有位教育者說(shuō)過(guò)：“一堂課就是一篇文章，就是一篇流動(dòng)的藝術(shù)作品。”其實(shí)，教學(xué)藝術(shù)是教師運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、音響等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；是一種融科學(xué)再現(xiàn)實(shí)“實(shí)”與藝術(shù)表現(xiàn)求“活”的統(tǒng)一而使師生求“優(yōu)”發(fā)展的綜合藝術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)。而創(chuàng)新教學(xué)，則是在這基礎(chǔ)上披上個(gè)性的外衣，創(chuàng)設(shè)個(gè)人的風(fēng)格。
良好的開(kāi)頭就等于成功了一半。一堂課只要有一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，就會(huì)獲得課堂成功的基礎(chǔ)。“激趣”--是活躍課堂的第一步。每堂課的開(kāi)頭不能故弄玄虛，要能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生的注意力。令學(xué)生喜歡--鐘情--熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。這就是語(yǔ)文的課堂魅力。
首先，故事式，是誘發(fā)學(xué)生興趣的重要的開(kāi)講藝術(shù)。如上《桃花源記》的第一節(jié)課，我空著手走進(jìn)教室。學(xué)生對(duì)我的異常表現(xiàn)十分奇怪。“這節(jié)課我來(lái)講故事。”教室里立刻活躍起來(lái)，“講故事前老師想了解一下哪些同學(xué)知道‘世外桃源’這個(gè)成語(yǔ)？”舉手的同學(xué)不多。我接著說(shuō)：“那現(xiàn)在就請(qǐng)大家查查這成語(yǔ)的含義。”一陣快速的翻檢之后，我繼續(xù)說(shuō)：“今天我想給大家講‘世外桃源’的故事。”于是我便依照課文內(nèi)容，再加上自己的發(fā)揮，以講故事的形式把課文內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)。講完后我說(shuō)：“老師是從哪里聽(tīng)來(lái)這故事的呢？它呀，就是我們教科書(shū)的第21課，是一篇古文。”話(huà)音剛落，學(xué)生便迫不及待地翻書(shū)。這時(shí)我趁熱打鐵，拿起書(shū)本引導(dǎo)學(xué)生朗讀、翻譯、講析。可喜的是，開(kāi)頭的故事，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)迅學(xué)生獨(dú)立理解文言實(shí)詞也很有幫助。翻譯、復(fù)述以至背誦都非常順利，學(xué)生更覺(jué)得不像以往學(xué)習(xí)古文那樣艱澀。這種形式比較適合于文言文的教學(xué)，如《狼》、《隆中對(duì)》等，我們都可以運(yùn)用“故事式”來(lái)展開(kāi)課文。
其次，配樂(lè)式，是激起學(xué)生興趣的獨(dú)特的開(kāi)講方式。“音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言”，它是喜歡并樂(lè)于接受的“語(yǔ)言”形式。我就借助這種特殊的“語(yǔ)言”，幫助學(xué)生理解課文，并使之進(jìn)入作品的意境。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我在教學(xué)開(kāi)頭運(yùn)用相應(yīng)的音樂(lè)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，使聽(tīng)覺(jué)（音樂(lè)）和視覺(jué)（書(shū)面語(yǔ)言）同時(shí)發(fā)生作用，來(lái)達(dá)到對(duì)課文理解、意境體會(huì)和引人入勝的目的。如，畢淑敏的《提醒幸福》，這是一篇用心去體會(huì)領(lǐng)悟情感的抒情散文。在開(kāi)講之前，我播放了一首流行歌曲《給你幸福》來(lái)陶冶學(xué)生的性情，讓他們陶醉于音樂(lè)的同時(shí)也感受到“幸福”原來(lái)如此簡(jiǎn)單。在我班級(jí)有位同學(xué)在作文里寫(xiě)道：“我學(xué)習(xí)了《提醒幸福》一文以后，我注重了生活的細(xì)節(jié)，懂得珍惜眼前的親情、友情以及所有的一切。課堂上的那首音樂(lè)更常在我耳邊縈繞，使我更喜歡用音樂(lè)去體會(huì)課文，體會(huì)生活！”由此可見(jiàn)，音樂(lè)這特殊的語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起著不可低估的作用。這種形式適用于散文、詩(shī)歌的教學(xué)上。
另外，活動(dòng)式，是鎖定學(xué)生興趣的關(guān)鍵的開(kāi)講方法。根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列有益的課堂活動(dòng)或辯論賽，來(lái)導(dǎo)入新課。如，《數(shù)字雜說(shuō)》，課前我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。第一，以數(shù)字開(kāi)頭的成語(yǔ)搶答（一＿＿＿；三＿＿＿；四＿＿＿；百＿＿＿；千＿＿＿；十萬(wàn)＿＿）第二，詩(shī)句填寫(xiě)：“一去＿＿里，煙村＿＿家；亭臺(tái)＿＿座，＿＿＿枝花。”第三，猜謎語(yǔ)：①二五（打一成語(yǔ)）②九十九（打一字）③0000（打一成語(yǔ)）……活動(dòng)完畢后，我總結(jié)說(shuō)：“這是數(shù)字的趣事。我們每天都會(huì)接觸到數(shù)字，那么數(shù)字是怎樣來(lái)的呢？除了這些外，它還有什么趣事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文后做個(gè)小老師來(lái)告訴我。”這樣，既可以活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，更使師生相互交換位置、變換角色，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。這種形式適用于說(shuō)明文和議論文的教學(xué)上。
還有，引用式，是延伸學(xué)生興趣的有效的開(kāi)講方法。引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名言、詩(shī)詞、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)來(lái)導(dǎo)入新課。如《送東陽(yáng)馬生序》，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“‘書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。’此隊(duì)聯(lián)妙在哪呢？它妙在通過(guò)形象的比喻來(lái)闡明苦學(xué)對(duì)于求知的重要性。這句話(huà)成為很多求學(xué)青年的座右銘。短短的一聯(lián)，雖然精簡(jiǎn)，但容量有限，很難通過(guò)具體事實(shí)把勤學(xué)為求知之本這個(gè)道理闡發(fā)得更深刻、感人。今天，我們所學(xué)習(xí)的《送東陽(yáng)馬生序》正好可以彌補(bǔ)其不足。” 引用與課文相關(guān)的名言、詩(shī)詞、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)來(lái)導(dǎo)入新課，既形象生動(dòng)，又能使學(xué)生積累一定的知識(shí)，還可以把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，更易于激起學(xué)生的興趣。
開(kāi)講的形式多種多樣，方法貴在靈活自如，我們應(yīng)該匠心獨(dú)運(yùn)，以拓寬學(xué)生思路，陶冶學(xué)生審美感受，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率為目的。總之，開(kāi)講猶如發(fā)動(dòng)機(jī)，直接影響著整臺(tái)機(jī)器的正常有效運(yùn)轉(zhuǎn)。它既是一門(mén)藝術(shù)也是一種創(chuàng)造。它是挖掘?qū)W生求知思維的鉆機(jī)，是打開(kāi)學(xué)生求知欲大門(mén)的金鑰匙。作為語(yǔ)文教育者，應(yīng)不斷地創(chuàng)造新穎的語(yǔ)文教學(xué)方式，持久地?fù)軇?dòng)學(xué)生求知心靈的樂(lè)弦，使語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科像青翠的綠洲一樣延續(xù)其旺盛的生命力。
蔞陽(yáng)中學(xué)
蘇丹花
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