《沁園春雪》說課教案(人教版九年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-4-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、說教材。

1、教材的地位和作用

九年義務(wù)教育教學(xué)大綱要求初中生“具有初步欣賞文學(xué)作品的能力”。文學(xué)欣賞是初三語文教學(xué)要求的一項重要內(nèi)容。第五冊課文《沁園春雪》是詩歌欣賞單元中的一篇重點篇目，學(xué)好這一課有利于本單元其它課文的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生詩歌欣賞能力起著重要的指導(dǎo)作用。

2、教材簡介

本文寫于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍進行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海撥千米，白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”。過后寫下了這首詞，此詞于1940年發(fā)表后，在重慶乃至全國都引起了巨大反響。在《沁園春雪》這首詞里，毛澤東以文人的氣質(zhì)和無產(chǎn)階級革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。為此，我們學(xué)習(xí)這首詞，應(yīng)從意境入手，把握全詞。

3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點的確定及其依據(jù)。

根據(jù)大綱、教材確定的教學(xué)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)定為培養(yǎng)學(xué)生初步具有閱讀欣賞詩歌的能力。教學(xué)重點：教會學(xué)生通過詞中描繪的具體景象，畫面及蘊含在其中的思想感情和深刻意義，領(lǐng)會意境。教學(xué)難點：教會學(xué)生通過比較理解詩詞寫景議論的特點。

二、說方法和手段

1、說教法。

○1朗讀法。貫穿整個教學(xué)過程。點拔前讀：主要讓學(xué)生初步感受詞的思想內(nèi)容。點拔后讀：加深理解詞的思想內(nèi)容。整體朗讀，學(xué)生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點。個別朗讀便于朗讀指導(dǎo)或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢，營造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏，體會詞的意境。總之，通過朗讀體味詞的語言，通過朗讀加強領(lǐng)會詞的意境，通過朗讀加深理解詞的篇章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法。

依據(jù)：詩詞有感情充沛，想象豐富，語言凝練，音韻和協(xié)等共同點，詩詞教學(xué)應(yīng)把握這些特點。

○2點拔法。突破教學(xué)重點，運用點拔法，在學(xué)生視聽感受課文的內(nèi)容與朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語。通過朗讀，動用聯(lián)想、想象體會詞的意境。如上片抓“長城”“大河”“山”“原”，邊讀邊感受。

依據(jù)：教材本身的特點及學(xué)生的年齡特點，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

○3比較法。化解難點用比較法。這種方法用在學(xué)生自己學(xué)習(xí)下片，比較上下片結(jié)構(gòu)，達到理解全詞的目的。

2、說學(xué)法。

○1通過老師講解示范，學(xué)生理解詞中描繪的具體景象，畫面以及蘊含在景象和畫面中的思想感情。學(xué)生通過聯(lián)想、想象，再現(xiàn)詞中的形象，領(lǐng)會詞的意境。

○2通過不同層次，不同形式的朗讀，領(lǐng)會詞的意境。

○3自學(xué)評點，留給學(xué)生充足的思維空間。

3、說手段。

利用多媒體的優(yōu)勢幫助學(xué)生展開想象的翅膀，理解詞的意境和主題。

三、說流程。

1、新課導(dǎo)入。